小学语文阅读教学模式研究

2019-11-27薛海琴

小学生 2019年11期

⦿薛海琴

合理有效的阅读教学模式可以帮助教师提高教学效率，同时也能够保障一定的教学质量。在此基础上学生能够学习到更多的知识，了解到更多与语文学习能力相关的知识。由此看来，小学语文教师要充分结合小学生所处的不同发展阶段合理选择合适的教学模式进行学案设计。针对小学语文阅读教学模式研究这一主题，我提出了以下几点建议以供参考。

一、善用读写结合，提升学习效率

读与写相结合的教学模式在小学语文阅读教学中应用极为频繁。如何发挥出读与写相结合教学模式的真正作用也是小学语文教师应该仔细考虑的一个方面。在阅读教学过程中，小学语文教师要教授给学生科学合理的阅读方式和技巧，帮助学生迅速捕捉到文章中的重要字词和关键线索，充分调动学生的视觉、听觉等各种感官，促使学生的大脑飞速运转，这样可以有效地促进学生提高阅读效率。读与写相结合的教学模式可以有效帮助学生在阅读过程中加深记忆，促使学生联系上下文来理解文章内容。例如在教学《画杨桃》一节课时，教师可以模仿文章中教师的教学方式让学生真正地进行一次“画杨桃”，然后教师再引导学生去阅读课文，用笔圈画文章中教师的要求“我”的做法以及其他同学的做法，并要求学生对比文章中的“我”和其他同学做法的区别，然后再结合课堂导入环节的“画杨桃”实践，感悟文章传递的哲理：看待问题以及解决事情的时候要实事求是，从客观角度出发，不能随意想象，轻下结论。因此在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师要善于运用读与写相结合的教学模式，同时要求学生在阅读过程中务必仔细地圈画出文章中关键句子和重要词语，甚至在有必要的时候可以要求学生在标记的地方写下自己的分析与感悟，这样可以有效地提升学生的阅读效率，促使学生更加熟练地掌握科学的语文阅读技巧。

二、巧用翻转课堂，尊重学生主体

新课标和素质教育教学理念提出学生是独立的个体，拥有自己独立的意识和想法，在小学语文教学过程中，教师要学会尊重学生主体，遵守优秀的教师职业道德规范，公平公正地对待每一位学生，给予学生良好的阅读环境。翻转课堂教学模式地提出为教师和学生提供了全新的课堂角色，与传统教学模式不同，翻转课堂交换了教师与学生的角色，换句话说在翻转课堂中能够给予学生更多展示自己、锻炼自己的机会，同时促使学生的主观能动性不断地被激发，这种教学模式的实施使得在语文课堂上学生的学习积极性不断上涨。例如在教学《夜莺的歌声》这篇课文的时候，语文教师可以精心设计相关的导学案，要求学生利用课下充足的时间来完成预习任务，同时还可以设置几个重要问题，例如“夜莺”回答军官的问话表现了“夜莺”的什么特点等等，让学生在课下预习的时候整理归纳答案，圈画自己不能理解的部分并做重点标记，然后在正式授课过程中让学生表述自己存在疑惑的部分，如若其他学生有较好的解决办法，教师可以鼓励学生上台进行讲解，锻炼学生的综合能力，进一步发挥学生的主体作用。在翻转课堂教学模式下，学生的内在潜力可以不断被激发出来，教师的职责是负责纠正学生在讲解过程中出现的错误和解决学生存在的疑惑，课堂的主体内容围绕学生展开。因此，小学语文教师要充分、合理地结合翻转课堂教学的特点，给予学生足够的思考空间，尊重学生之间存在的差异，激发学生的内在潜能，为培养学生良好的阅读能力奠定一定的基础。

三、鼓励合作探究，激发学生潜能

时代在进步，小学教学模式也在不断地推陈出新，合作探究教学模式就是一种新兴的教学模式，对于学生来说在阅读学习过程中沟通交流是必不可少的环节。一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，不同思想的交流与碰撞可以产生绚烂的火花，因此在小学语文阅读教学过程中，教师要积极鼓励学生进行合作探究，采用小组合作学习的学习模式共同探究并解决问题，鼓励学生积极分享自己的观点，踊跃参加小组内部的讨论交流环节，贡献自己的一份力量。在合作探究过程中，学生的各种能力能够得到充分的锻炼，教师也可以发现不同学生身上独特的闪光点。在进行合作学习小组分配的过程中，教师应该综合考虑学生的性格、性别、学习能力水平、领导能力、组织能力、语言表达能力等等各种因素。在分配合作探究的任务的过程中，教师要注意设置一些具有开放性、挑战性的任务，积极调动学生的积极性，发挥学生的内在潜力，鼓励学生在合作探究中不断改进自己的阅读方式，提升阅读能力。例如在教学《两个铁球同时着地》这一篇课文的时候，教师可以让学生根据文章具体的故事情节，通过小组合作探究的方式总结出伽利略是如何推翻亚里士多德关于两个铁球的错误言论的。在正式授课的过程中教师可以让每个小组派出一名代表来发表自己小组的讨论成果，及时纠正学生答案中错误的部分，促使学生积极改正。因此，小学语文教师要积极鼓励学生进行合作探究，分享并交流自己的想法和见解，达到学生共同进步的目的。