弘扬优秀传统文化丰富语文知识教学

马宗叶

内容摘要：传统文化知识的传播和推广是现阶段我国不同地区教学工作的重要基础。尤其对于语文教学来说，传统文化的有效传播有助于提高学生学习语文知识的兴趣，使学生对语文知识内容的理解不仅仅是在文本阅读和古代背诵阶段，从而使学习语文知识成为对学生的一种帮助。更好地理解中国传统文化的重要基石，丰富语文知识教学的内容。

关键词：语文教学 优秀传统文化 学生发展

改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，有效实施素质教育，是我国新一轮基础教育课程改革的核心目标之一。为了有效地实现这一目标，我们应该实施国家规定的中小学综合实践活动课程。

目前，我国语文知识教学十分重视传统文化的推广和传播，使语文知识教学更符合学生学习知识的基本需要。在提高学生语文知识水平的同时，促进了语文知识教学的多元化发展，使语文知识教学不再单调乏味，而是成为学生语文知识学习的重要组成部分，使学生能够将语文知识传递到我国。对传统文化的理解更加深入，为学生进一步了解中国传统知识和文化的内涵提供了良好的途径。

一.语文教学中弘扬中华传统文化教育的重要性

中国优秀传统文化教育作为一个有着数千年历史和文化的文明古国，一直是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分。高中生处于身心发展的关键时期，这三种观点尚未形成。因此，在高中语文教学过程中，必须把中国传统文化的要素融为一体，使学生在不知不觉中学习。在这个过程中，我们应该认识到传统文化的本质，减少当今社会对不良文化的侵蚀。同时，在许多感人的传统文化故事中，学生可以被故事情节所感动和吸引。就像孟母三迁的故事一样，我们可以表达父母对儿童教育的重要性，我们渴望为儿童提供更好的学习环境，使传统文化教育一成不变。高中语文教学内容的整合，使学生在健康、积极的氛围中成长。

二.当前中学语文传统文化教育现状

1.忽视情感教育

过去，中学语文教学中传统文化教育中的情感教育相对缺乏。例如，在中国古代诗歌的欣赏教学中，中国教师专注于诗歌的朗诵和沉默写作，但没有对古代诗歌中表达的情感和传统历史文化进行深入探索，因此学生只需要盲目地背诵。他们对古代诗歌没有很好的理解，不能同情诗歌创作者，不能正确表达古代诗歌中的传统文化情感，忽视了学生的情感教育需求。

2.缺少自我理解和审阅过程

在现阶段，汉语教学更注重学生的基本学习能力和考试成绩，但没有进一步提高学生的自我理解能力和自我反省能力，使学生对传统文化的理解只停留在古典汉语的一部分，未能理解古典汉语及相关古代文献基本内容的含义。材料编写的背景尚未深入研究，通过知识灌输，提高了学生记忆中国知识的能力。结果，学生们没有完全理解传统文化。缺乏自我理解一直是现阶段汉语教学的主要问题。这也是学生进一步了解中国传统文化的重要障碍，有效促进中国传统文化产生了负面影响。

三.弘扬优秀传统文化促进学生全面发展的实践性分析

1.加强对中华优秀传统文化的情感教育

教师可以在语文教学中渗透更多的传统文化情感教育元素。通过创设教学情境，他们可以引导学生进入教师创设的传统文化教学情境。他们也可以组织学生表演文化情景喜剧。例如，孟子致力于教育学生有三种快乐，引导学生理解对父母的孝道，并在现实生活中照顾他们。兄弟姐妹作为人，应该具备基本的道德原则、他人的美德，在情感教育过程中提高学生的综合素质。

2.促进传统文化教育的教学融合

在木兰词的教学中，我们应该向父亲称赞穆兰的孝道精神，为祖国服务。在实践教学中，我们应该引导学生探索穆兰族父亲军队背后的根本原因。通过小组交流和讨论，每个学生都可以表达自己的意见。一些学生提出花木兰参加军队是因为他不愿意在家里放弃他的兄弟。这代表了男孩对女孩的偏爱的古老观念，应该吸引教师和学生在传统文化教育过程中的注意力。

3.提升对传统文化认识的重视

促进学生对传统文化的了解，为语文教学中弘扬传统文化创造良好的环境。传统文化的弘扬不是对传统知识内容的单一理解，而是通过对历史事件、历史人物等相关内容的回顾，使学生能够对传统文化有一个正确的认识，并利用汉语知识教学让学生多学些传统知识。文化内容，避免对学生不必要的误解和对传统文化的理解，提高学生对传统文化的理解，使学生所学的传统文化内容能够有效地应用于未来阶段的知识学习和发展，以及传播和推广传统文化。传统文化是语文教学工作的主要方向。此外，学生对传统文化的理解不仅限于字面意义，而是要从学生语文知识学习的各个方面整合传统文化。相关学校应定期开展传统文化教学活动，让学生在传统文化知识学习中进一步巩固自己的汉语知识，以便在未来阶段更好地了解传统文化。为了打下坚实的基础，

四.语文教学中如何弘扬优秀传统文化

1.充分利用文言教材，传承传统文化

在教学中，我发现中学的中文教科书为传统文化教育提供了广阔的空间。中学语文教科书中的古典传统文化非常明显。有传统美德，传统人生观，价值观，传统爱国主义等。我们的老师应该以我们国家优秀文化的精髓激励和影响学生，使他们能够理解生命的意义。中学课文中的很多文言文，就是些非常鲜活的例子，如教授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”“克己复礼为仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。在《劝学》《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化地深入學生的心中，趁机对他们进行传统美德的教育。在教授《陈情表》时，我利用朗读、引导的方法，让学生趁机接受“孝”的教育，要他们设身出地地为李密想想，教学中，多数学生流下了感动的泪珠，因而接受了一次心灵的洗礼，在最后的感言中，他们写出了心灵的感悟，真正得到了传统文化的教育目的。

现实生活中，总会有荆棘和坎坷，不幸和苦难，因此，在课堂教学中，我利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。教学中，让学生走进屈原、陆游、杜甫，理解什么是爱国;走近苏轼理解什么是豁达;走近李白，理解什么是豪放，特别是在第三册、第五册的诗歌教学中，对于那些优秀的古代文化和传统文化的文章，我们应该全心全意地一心一意地教学，自觉地让学生感到震惊，感染和教育。随着时间的推移，学生可能形成强大的动力，最终积累积极健康的价值观和人生观，从而实现教育的目标。

2.利用作文教学，传承传统文化

作为一名语文教师，我们应该充分挖掘教科书中蕴含的传统文化内涵。在作文教学中，我认真捕捉每一个细节和每一个练习写作的机会，并对学生进行传统文化教育。例如，当传统文化教育的内容涉及到课文时，我会要求学生写作文。学习完陈述后，我将要求他们写学生的论文。在他们的文章中，我们可以从他们的内心看到理解传统文化的火花。除了作文练习之外，每学期，我都会结合实际训练学生的作文。例如，学校语言报纸上竞赛的主题是感恩节。首先，我让学生理解感恩的意义，接受传统文化教育，然后写培训，然后以优秀作品作为比赛。通过选拔，学生获得的奖项数量逐渐增加。其中，最佳奖项是省级奖项，它进一步提高了学生的写作兴趣。

3.寻找乡土文化，开展实践活动，挖掘传统文化

生活是中国人的延伸。为了将传统文化内化为学生的基本素质，让学生热爱传统文化，自觉承担弘扬传统文化的责任，除了教学外，还要求学生利用假期，开展社会实践，寻求地方文化。作为一个出生在红革命老区会宁的人，他没有理由不了解自己的家乡文化。假期期间，我将学生分成小组，让他們进行社会实践，探索根源，挖掘内涵，完成社会实践调查报告，通过开展汉语课外活动，让学生主动参与，采访他们的风俗习惯。家乡文化等，使学生能够开阔视野，真正感受到生活在黑土上的文化内涵。通过这些活动，他们可以真正感受到生活在黑土上的文化内涵。这一发展丰富了学生的跨文化知识，提高了学生的实践能力。根据学生对传统文化的认识和传统文化传播的方向，有效地规划和控制传统文化在语文教学中的推广，使学生对学习传统文化知识有一定的兴趣，提高学生对传统文化的理解能力。传统文化，使学生在学习传统文化知识方面正确认识传统文化的产生和传播。了解，为学生创造必要的条件，使其在后续阶段对中国传统文化知识的内容有更全面的了解。

参考文献

[1]张春娟.试论如何在语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].中华少年，2017.

[2]付天天.论中华传统文化在课堂教学中渗透的途径[J].学周刊，2016.

本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《语文教学中弘扬优秀传统文化促进学生全面发展的研究》GS[2018]GHB0853的阶段性研究成果.

（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿华峰初级中学）