不老的阅读法

柴风霞

[摘   要]圈点批注是我国传统的有效的读书方法。圈点批注对语文教学有着重要的意义，它可以促使学生在读书时深入思考，帮助他们在阅读的时候自主了解文本。 新课程提倡学生进行个性化解读，教师应传授并指导学生运用圈点批注，以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量和阅读效率。

[关键词]语文教学;圈点批注;阅读方法

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）25-0006-02

伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过：“看书读书是每个人一辈子的事情。”因此，语文教师就担负着引领学生进入阅读天地，培养学生终身阅读良好习惯的重任。阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。当前新课程改革背景下，阅读教学已经成为语文教学的重点。语文阅读，是对文本的阅读，对心灵的阅读，对精神的阅读。多读书固然重要，但尤其重要的是怎么读，即阅读要得法。古人云：“授之以鱼，莫若授之以渔。”新课标指出阅读是学生的内在的个性化行为，教师的讲解分析不能代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求教师在教学中一定要重视学生思路的点拨和习惯的培养，充分教授学生阅读的方法。

圈点批注是初中学生必须掌握的阅读方法之一，这种方法自古就被重视和运用。元代评论家金圣叹逢书必批，最终成为有名的评论家，可见在阅读时运用这一方法很有效;四大古典小说就有不少批注版本;胡适的“手到”读书法，也点出了圈点批注这一阅读方法的重要性;毛主席阅读时会在重要的地方画上各种记号，并写上许多批语。可见，圈点批注确实是一种好的阅读方法。使用圈点批注这一传统的阅读方法可以让学生走进文本，可以促使学生在读书时深入思考，拓展思维，培养习惯，形成能力，最终帮助学生在阅读的时候能够自主了解文章内容，从而有效提高学生的阅读能力。因此，教师要运用圈点批注帮助学生揭开阅读的面纱，让学生学会阅读，爱上阅读。

一、学会圈点批注的方法

首先，要明确规定一套圈点的符号，也就是给学生一套阅读的工具，让学生利用这套工具从书中提炼整理信息，并提出自己简单的见解。如在关键词语下加点，在描写精彩的语句下画波浪线，在段落的中心句下画直线，在重要的句子下画双横线，划分段落内部层次用单竖线，划分文章的层次用双竖线，在有疑问或暂时不理解之处画问号等。勾画的内容一般为揭示全文中心的语句;揭示段落中心的语句;集中表明作者态度和抒发作者感受的语句;揭示段与段、部分与部分之间逻辑联系的语句或词语，如过渡句、设问句、统领下文的句子等;语言信息含量高的句子、词语等。同时要注意圈点的符号要固定，符号种类不宜过多，圈点勾画的地方也不能过多，这样才能重点突出、一目了然。教师要对不同层次的学生提出不同的勾画要求，这样做主要是为了调动每一位学生的兴趣，力图让每一位学生都在阅读中找到自信，体会到成功的喜悦。

其次，要明确批注的位置、内容及方法。批注就是要求学生就文本的表达形式或思想内容进行品评、鉴赏，在字里行间写下自己的理解、感悟。这一过程是学生对文本语言、文本内涵、文本表现手法的吸收、消化、理解的过程。

1.批注的位置因内容而异。一般有关注音、释义的内容批注在下眉，有关感想、写法的内容批注在文章的左右两侧，有关修辞手法、表达方式、说明方法及思想感情的内容批注在字里行间或段落之间，有关文章主旨的内容批注在文前，有关写作特色的内容和读后感想批注在文后。

2.文章题材不同，批注的角度也不同，批注要突出它们各自的特点。阅读小说时要重点批注人物性格、故事情节和环境描写等内容;阅读议论文时要重点批注中心论点、论据和论证方法等内容;阅读说明文时要重点批注事物的特征、说明顺序、说明方法和说明语言等内容;阅读写景散文时要重点批注景物的特点、抒发的感情和所运用的表现手法及修辞方法等。同时，批注的语言既要有理有据，又要言简意赅。批注的要求根据学生的不同情况做出改变，一般学生对圈点勾画的内容进行简要批注，点出所用修辞或是所含含义即可;能力较高的学生要对圈点勾画的内容做深刻的批注，要提出独到见解。

总之，学生要在理解文章的基础上进行圈点批注，要先读过文章，经过思考理解，分析出重难点，然后再动笔圈点、勾画、批注。如果学生对文章只是似懂非懂，那他们就会乱画胡批，反而会达不到预期的效果，影响对文章的深入理解。

二、静心多读是圈点批注的关键

“书读百遍，其义自见”，读与思是密切结合的，教学时教师可安排学生运用三读法静心阅读，并在阅读中运用圈点批注理解文本内涵。

一读多为速读，圈点批注关键字的注音和词语的释义，同时标记自然段的序号，勾画文章的中心句或重点语句。目的是读通文章，整体感知文章内容，了解作者思路，粗知文章的框架。

二讀多为精读，圈点批注文章中有欣赏价值的佳句以及自我感受最深的句子，还有文章所用的修辞手法、表达方式、说明方法等。目的是培养学生边阅读边动脑的良好习惯，让学生读懂文章，培养学生自己发现问题、解决问题的习惯，不断提高他们的自学能力。

三读多为品读，主要对二读过程中勾画的重点内容作批注、写感悟，品味赏析句子的精妙之处、深刻含义及作用。目的是给学生真正的自主阅读的权利，让学生真正走进作品，让学生读透文章，有自己独到的见解，达到既“忘我”又“有我”的境界，这对于提高学生的理解、分析、表达能力是极好的。

三、重视圈点批注在语文教学中的作用

新课程提倡学生进行个性化解读，因此语文教师应传授并指导学生学习运用圈点批注，这样有利于规范学生的阅读行为，培养学生良好的阅读习惯，进而从根本上调动学生自主阅读的积极性，使他们能在自觉状态下与文本接触，深入文本，与文本进行富有个性的对话，由被动接受转变为主动吸收，不再只是被动地等待教师的直接告知与生硬灌输。当然，圈点批注不是一朝一夕就能掌握的，教师需要安排学生进行经常性的练习，当学生经过一段时间的练习，尝到运用这种方法的甜头以后，他们在阅读课文时自然会更自觉、更投入，从而告别过去那种浅尝辄止、不求甚解的阅读方法，逐渐提高他们的阅读、分析、表达等能力。

叶圣陶先生早就指出：“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三，一贯的目的在养成阅读的好习惯。”教师传授圈点批注这一传统的阅读方法能培养学生良好的举一反三的阅读习惯，让学生养成读书时有所思、有所记、有所评的好习惯。而唯有这样子阅读，学生才能将文章读懂、读透，也才能获得丰富的阅读认知，进而不断提升文学修养，使自身的心灵得到滋润。

（责任编辑 农越华）