小学高年级学生数学应用能力的培养策略研究

摘   要：本文基于小学高年级学生数学应用能力的培养战略进行研究，并以小学高年级学生在数学应用中存在的问题为主要依据，提出结合实际生活，激发学生学习兴趣;营造良好氛围，提高学生应用意识;开展课后实践，培养综合应用能力等有效策略，目的在于使小学高年级学生具备数学应用能力，进而提高小学数学教学质量和学生的学习效率。

关键词：小学数学;小学高年级;应用能力;培养策略

中图分类号：G420                      文献标识码：A                     文章编号：2095-624X（2019）27-0042-02

引    言

随着我国教育事业的不断改革，课程标准对小学高年级数学教学提出了较高要求。低年级的学生处于数学学习的启蒙阶段，刚开始接触数学;而在高年级阶段中，学生需要处理一些综合问题，此时，数学对高年级学生应用能力的要求较为明显，且小学生具备的数学应用能力是衡量小学数学教学的重要指标。学生只有不断提高数学应用能力，才能達到实现灵活运用数学知识的目的。

一、小学高年级学生在数学应用中存在的问题

从目前我国小学高年级数学教学现状来看，小学高年级学生存在处理信息的能力较欠缺、不能灵活应用知识等问题。首先，针对处于小学阶段的学生而言，他们年龄较小，所以处理信息能力不足，需要教师的正确引导。因此，在实际教学中，教师要高度重视培养学生的综合信息处理能力。此外，小学生的思维方向呈现单一化，再加上整理和处理信息能力欠缺，有时就会出现阅读困难等问题，处理信息自然无从提及。针对已经学习完成之后的知识点，大部分学生会出现忘记等现象，从而影响学习质量。而且在解决问题时，很多学生习惯使用一种方式进行解决问题，在遇到各种各样问题时，也习惯性地运用同一种方式解决，忽视了新方法的运用，导致数学应用能力得不到提升[1]。

二、小学高年级学生数学应用能力培养策略分析

1.结合实际生活，激发学生学习兴趣

对于小学高年级学生而言，他们对数学科目已经有了基本认识，那么要想在此基础上提高学生的数学应用能力，教师就需要充分激发学生的学习兴趣，进而提高学生的数学应用意识，通过结合实际生活的方式，让学生在实践中提高自身的应用能力。例如，在教学苏教版六年级上册《长方体和正方体》这一单元知识点时，教师就可以先给学生布置预习的作业，让学生在自己家中寻找有关“长方体、正方体”形状的物品，然后在课堂上列举出来。该教学模式不仅能调动学生的学习积极性和学习兴趣，还能进一步引导学生进行思考，如为什么家里的这些物品需要设计成长方体或正方体等，以此来加深学生对“长方体和正方体”的认识与了解。再如，在学生学习完各种图形面积的计算方法之后，教师还可以让学生测量自己房屋面积或者衣柜占地面积等，让学生感受到数学知识就在自己生活中，并通过加强生活练习题的方式，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的数学应用能力。

2.营造良好氛围，提高学生应用意识

小学生年龄较小，加上自身不具备丰富的生活经历，所以，在实际教学中，教师要给学生营造良好的学习氛围，以此来提高学生的数学应用意识[2]。例如，在教学苏教版五年级上册《统计表和条形统计图》这一单元知识点时，教师就可以在课堂教学中组织开展以下实践活动：可以让学生先运用“正”字，以周为单位统计自己一个月使用的零花钱，然后把统计出来的数据信息运用所学知识点绘制成为条形统计图。该教学方式不仅能集中学生的注意力、调动学生积极性，还能帮助学生清晰认识到自己零花钱的使用情况。同时，教师也可以通过让学生以小组相互探讨的方式，让学生意识到自己和其他学生零花钱存在的不同之处，使学生能在掌握条形统计图的制作方式和应用目的基础上，通过相互对比的方式，提出“节省零花钱，给贫困山区学捐本书”等提议。由此可见，在课堂教学中为学生营造良好的学习氛围，不仅能提高学生的数学应用意识，而且能让学生分析自身存在的问题。

3.开展课后实践，培养综合应用能力

小学数学教师应当合理运用课堂上传授给学生的数学知识，组织开展课后活动，让学生根据已经学习到的数学知识内容，为自己生活设计活动方案，从而为学生提供公开的数学信息等。仍以《统计》知识点为例，在学生已经学习完该章节知识点后，教师就可以给学生布置一个社会调查的实践性作业：文具店想要进购200本作业本，借助已经学习到的统计学知识点，文具店应当进购多少数学作业本、语文作业本和英语作业本[3]。该问题并没有标准答案，学生要想完成教师布置的作业，就需要展开实际调查，根据调查到的数据信息，在运用统计学中存在的可能性等知识点展开深入分析，从而得出最终结果。

4.记录数学日记，养成良好学习习惯

“记录数学日记，养成良好学习习惯”是提高学生数学应用能力的关键方法之一。小学高年级学生应当具备以下几个方面的学习习惯。其一，预习习惯。高年级学生应当在学习新知识点之前，针对新知识点内容进行简单预习，并在预习的过程当中，思考哪些知识点能与之前学习到的知识点相联系等。其二，形成总结整理习惯。根据目前学生学习数学知识现状来看，学生在解答数学问题时，会经常出现一些错误，而通过教师的讲解学生会更正问题，但是学生更正自身错误后，往往不能及时整理遇到的问题，很显然这是一个不好的学习习惯。所以，学生需要通过记录数学日记的方式，对自己学习到的数学知识和常出现的问题进行总结和整理，可以不记录全部内容，但是一定要记录自己的学习状态和重难点，确保自己在遇到相同问题时，不会出现同样错误，保证答案的正确率。

结    语

总而言之，在新课程改革教学背景下，培养小学生的数学应用能力是目前主要的教学任务，需要教师以坚持不懈的努力，培养学生的数学应用能力，使学生能充分意识到数学应用能力的重要性。同时，教师应结合实际生活，激发学生学习兴趣;营造良好氛围，提高学生应用意识;开展课后实践，培养学生的综合应用能力，进而提高小学高年级学生的数学应用能力。

[参考文献]

肖超群.培养小学生解决数学应用题能力的措施探索[J].赤子，2019（08）：224.

张海艳.如何提升小学生的数学应用能力[J].新课程·中旬，2019（01）：205.

刘雪萍.小学生数学应用意识和能力的培养[J].科普童话·新课堂（下），2019（03）：26.

作者简介：王盈盈（1973.10—），女，江苏徐州人，小学一级教师。