浅析小学生写字评价

摘   要：随着我国基础教育发展规模逐渐扩大，小学生教育教学工作也越来越受到各界的重视，小学生汉字书写的质量对小学生的学习质量检测起到了至关重要的作用。本文从小学生硬笔书法视角展开分析，对小学生写字提出了具体要求与标准，并指出了小学生写字的具体操作与注意事项，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学生;硬笔书法;写字评价

中图分类号：G427                      文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）27-0008-02

引    言

在小学生的写字要求中，能够自由书写硬笔字是基础性教学要求，学生除了要认清自己写的字之外，还能够掌握一定数量的词语及其意义。小学生往往对写字的认知并不明确，尤其是在信息化的社会环境下，学生写字都依靠手机及信息化工具，很难养成认真书写的习惯，加上家庭教育环境的缺失，以及学生认真练习硬笔书法的时间有限，其写字存在很多问题。一方面小学生写字的姿势不正确，他们往往不能正确对待写字内容，加上写字态度不端正，寫的字潦草、难以辨认;另一方面笔画顺序的书写不规范，有的学生乱写乱涂，偏旁和部首搭配不整齐等。

这些问题往往很难彻底解决，培养学生正确的书写与写字认知习惯都需要从其心态上入手。真正解决学生写字认知问题，需要家庭、学校、学生三方面共同努力，一方面，学生要养成严谨的写字态度，严格按照教师的要求书写汉字;另一方面，教师要培养学生良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣，细心教学，悉心讲解，从而帮助学生掌握写字的诀窍。除此之外，家长也要有意识地培养孩子的写字意识，配合教师规范孩子的写字姿势，促进其全面发展。

一、小学生硬笔书法写字的误区及问题

1.教师教学的自身问题

教师在教学硬笔书法写字方法时，都是按照基础教育大纲内容要求进行的，但是学生在书写过程中往往很难实现具体价值与目标。教师在教学时，因为自身对硬笔书法的认知有限，认为写字教学不重要，学生会写即可，没有教给学生正确、有效的写字方法，因此，很难达到教育教学的要求。再加上很多学校没有开设专门的写字课，不会详细讲解写字的书写内容，导致学生写字方法存在问题，写字质量严重下降。

2.小学生心态问题

小学生好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣，但难以长时间集中注意力，因此让小学生付出耐心和持久的恒心去练习写字是一件很难的事情。小学生对事物形成正确的学习心态取决于三个方面，一个是家庭环境，一个是教师给予的教学引导，另外还有一个是学校环境，这里不做讨论。

从家庭环境来看，学生的父母生活在大城市的快节奏中，每天都有很多工作要忙，往往无法照顾到学生的方方面面，导致学生没有办法获得正确的学习引导，学生的家庭环境就是一种“三点一线”的快节奏环境，缺乏良好的练字的环境，又何谈写字的恒心与耐心。

从教师层面来说，写字并不是一门专业的课程，它被包含在语文课中，本身是一个无趣的学习过程，因为其教学内容不能体现出教学目标与学习成果，这种学习成果的转换与最终的价值体现要等到几年甚至十几年时间才能有所“成效”。因此，从教学目标来看，教师往往都是融合写字要素，带领学生提升成绩，以达到修学要求为主，不会特别重视写字的练习，然而学生接触社会较少，不知道未来在社会上写字的工整与美观其实对自身的帮助不容小觑。

3.学习写字的标准及方式问题

写字教学如上文所述，并不是“一蹴而就”或“独树一帜”的教学内容，它不能独立存在，也很少有充足的实践机会，如接触书法家、到博物馆学习古人写作精神等[1]。但是写字的技巧与标准都包含在教学中，怎么样将这些技巧教给学生，需要教师积极思考。

目前的写字教学，只是为学生提供良好的写字引导教学，技巧教学成了教师忽略的部分，很多学生甚至一开始就在坐姿或握笔姿势上存在错误的认知。这样的坏习惯会影响学生的学习进度与写字认知，让学生一开始就养成错误的书写习惯，并影响其未来的写字方法，所带来的影响不言而喻。所以在未来的写字教学中，教师要注重对学生写字习惯、握笔姿势的培养和辅导，以满足小学生的写字需求。

二、小学生写字的技术基础及标准

小学生学习写字要从头开始，教师对学生的引导只有做到正确与标准“双管齐下”，才能帮助小学生“笔下有神”。

1.技术基础

小学生写字的方法，用理论描述就是基础语言构成，但是相对来说，实际操作更重要，小学生掌握的写作技巧，依赖于教师的书写能力与对写字的理解能力。曾经有教师研究过，写字技巧其实就是一些注意事项，往往经验之谈会更有用，能帮助学生更好地学习汉字，规避缺点。笔者整理如下。

首先，写字的长横用笔要强调两头重，中间轻，略弯，左低右高。学生在写字过程中最常见的问题就是拿笔写下去时，笔头太弯曲，导致下笔就有问题，字体僵硬，笔画平直无角度。有的学生下笔时太倾斜，就会导致笔头断裂，顿笔频频，字体呆板。

其次，短横和长横凹凸方向相反，学生需要注意不要反过来，否则字体美观效果会降低，触笔太弯会导致字体扁平，字体笔画过平或者太斜都会影响美观效果。学生写字经常分不清应该如何写“竖”，竖分为垂露和悬针，教师需要在教学时特别强调这一点，使学生少走弯路。

最后，写撇的方法，要注意轻重衔接，不要有厚重感或轻薄感;写直横时要注意字体细节，如写“王”字，中间横要比下面横短，教师要把这些细节告诉学生，无论从角度还是细节上都要让学生清晰地了解字体的字形和结构，考虑字体的构造和完整性，不能随意拆分[2]。

2.标准的解读

写字的标准要求与基本方式要符合学校与教学大纲的基础要求，只有符合了基础要求才能让学生彻底进入学习状态，达到正确写字的目的，改善写字效果。

第一，正确的写字姿势，包括头正、身直、臂开、足安等。

第二，正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求如下。右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。这样书写起来才能灵活运笔。

第三，基本的书写技能。（1）能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。（2）写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字;端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整;整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。（3）有一定的书写速度。

第四，良好的书写习惯。（1）读帖的习惯。先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。（2）专心写字的习惯。无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。（3）对照检查的习惯。书写完毕自觉检查，与帖对照，不满意的应重写。（4）提笔即是练字的习惯。即不管在什么场合、什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。（5）爱惜书写工具的习惯。课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用[3]。

3.完善教师素质，加强教学方案设计

教师素质的完善要从教学细节入手，一方面要培养教师的写字素养;另一方面要提高教师的基本功。同时，教师要加强对学生写字技术的培养，要从基础的一点一滴做起，使每位学生做好写字的基础准备工作，从而进入良好的写作状态，认真写好每个字。首先，教师应教学认识田字格，指导学生认识田字格中的横中线、竖中线，掌握字的中心，安排好字的间架结构，不要把格子占满，要做到四周留有空隙;然后，让学生认真观察字形，在观察字形时，弄清汉字的每一笔画在田字格中的位置、运笔方式，以及与上一笔画的间距、长短、整个字的结构特点及各部分的比例关系，让学生通过仔细观察，进而把字写正确、规范。

4.提高写字教学质量，完善学生的藝术个性

随着新课程改革实验的不断深入以及现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于激发绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于学生养成正确的写字姿势、具备基本规范的写字技能;有利于促进其他学科质量的提高。对于低年级学生而言，教师要特别关注学生书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，使其书写得正确、端正、整洁。而对高年级的书写评价，教师既要关注其书写规范和流利程度，又要尊重他们的个性化审美情趣。

结    语

综上所述，写字是一项与我国传统文化息息相关的课程，因此，写好字十分重要。本文的目的在于总结这样一种方法，以完善小学生的写字教学，让教师从根本上认清小学写字评价的重要性，从技术与标准上做到认真教学，让小学生的字越写越好。

[参考文献]

胡小生.小学低年级写字教学有效性分析[J].课程教育研究，2017（02）：50-51.

杨娜.新课改小学语文写字教学策略之我见[J].华夏教师，2019（18）：47.

简思平.小学语文写字教学的探索[J].课程教育研究， 2017（49）：59.

作者简介：武学新（1966.7—），男，江苏南京人，本科学历，高级教师，江苏省书法家协会会员，江苏省硬笔书法家协会常务理事，多次承担省市区中小学书法（写字）教学观摩课、示范课和讲座，曾获江苏省写字教学赛课二等奖、2014江苏省首届中小学教师书法篆刻展三等奖、江苏省中小学书法（写字）展示赛软笔书法、硬笔书法教师组金奖。