初中数学试卷评讲课启发浅谈
2019-10-23许文松
许文松
摘 要 初中数学试卷评讲是教学中的重要环节和课型，目的是纠正错误、分析得失，提高和培养学生创新意识;但当前的试卷评讲课在教育教學中普遍存在机械式的逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到。针对这些现象，我谈谈对初中数学试卷评讲课的见解。
关键词 初中数学;技巧;讲课
中图分类号：A，G833 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）20-0180-01
人们常说：“学习数学没有捷径，但是要有技巧”，对一道数学试题，讲解不同的思路和方法，通过对比找出解题技巧，并尽可能使学生做到举一反三、触类旁通，进一步发展了学生的思维能力，所以初中数学试卷评讲课是数学教学中不可缺少的重要环节，也是初中数学教学的一种重要课型。
一、试卷评讲课的几种误区
核对答案——这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
逐题评讲——一些教师从试卷开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要用两三课时才能评讲完，既浪费学生有限的时间，也易使学生产生厌烦心理，效果甚微。
重点评讲——对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。虽比前两种好，但仍是教师讲、学生听，形式单一。
二、试卷评讲课的主导标准
1、数学试卷及时讲评是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成，最好第二天就讲，及时评讲和反馈，做到“时过然后学，则勤苦而难成”。
2、数学试卷讲评要有针对性。如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、具普遍性的问题进行重点备课讲评，并以此为突破口，从多个侧面，多个角度进行合理发散，进行举一反三，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则。
3、数学试卷讲评要有利于培养学生的思维能力。在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、试卷评讲课的基本环节
1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布学生的具体分数和排名。教师不公布学生的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题。
2、针对错误进行评讲。试卷评讲课杜绝面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解学生存在的最突出、最主要和最想知道的问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究。这样印象会更深刻，不易忘记。数学试卷评讲课应以学生为主体，让学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导。
4、提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生在练习中及时巩固与提高，只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。
四、试卷评讲课的一般策略
要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：
1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为，讲评课不能从头到尾，面面俱到，而应该有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，学生需要何种帮助等等。这样，数学试卷评讲课建立在学生知识缺漏和阻碍的基础上，集中学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
2、注重学生心理，分析思路和规律。在数学试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿整个讲评，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，激发勤奋好学的愿望。
3、狠抓典型试题、总结发散和变化。数学试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题;二是选择学生卷面上独到见解的题;三是选择出错较多的题等来进行讲评。
总之，初中数学试卷评讲时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿评讲全过程的首要任务。因此，要上好高质量的初中数学试卷评讲课，需要教师精心准备，抓典型、择要点、精讲精析，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能提升数学试卷评讲课的教学效果。
