文本细读 催生教学智慧

韦艳英

摘 要：文本细读是一种新型阅读方法，一切以文本为依托去實现其教学效果，如今在初中语文阅读当中也逐步应用起来。本文将具体解析文本细读与初中语文阅读的结合，希望借此有利于推动初中语文阅读教学的进一步完善和发展。

关键词：文本细读；语文阅读；初中教学

引言：

社会不断发展前进，人们对于教育的要求也越来越高，更加注重教育质量，因而课程改革也在不断深入推进，以求跟上社会发展的步伐。其中，文本细读被纳入到语文教学体系当中并在实践中发挥良好的作用，尤其是在初中语文阅读教学当中。故而，本文旨在探究文本细读对于初中语文阅读教学的积极意义。

一、紧扣要点信息

阅读教学是以过程化的形式实现的，而文本细读更是要求广大师生要细致地投入到文本本身，进行有效阅读，准确地捕捉文本的关键信息。在掌握有效文本信息点的基础上，教师引导学生从宏观上整合信息点，从而使学生实现与阅读文本的有效对话。

比如唐代诗人刘禹锡的《陋室铭》一文，“山不在高……惟吾德馨”引出作者想表达的观点，即房子如何要看所居住的人的德行操守；“苔痕上阶绿……无案牍之劳形”几句则具体阐述该室的情况；“南阳诸葛庐……何陋之有”这几句则是对该室做最后总结性升华，突出陋室之高明。这篇文章篇幅虽短，但行文紧凑，认真研读每一句就可以把握这几个有效的信息点，而这几点连接起来就是文章主旨意思。所以，把握文章要点信息可以说这是文本细读的一项基本要求，也是初步阅读应该达到的状态，同时在应试当中这也经常是直接的得分点。总之，初中生需要掌握起码的能力。

二、把握全局思维

在细读文本的过程中，也不是只着眼于文本的字句，而要从整体上领悟文本的精神、作者的情感脉络，只有读懂了这潜在的文字，才有可能真正掌握文本阅读。在此基础上，结合之前掌握的有效文本关键信息，予以贯通理解，这都要求学生要具备一定的思维能力[1]，当然这也是锤炼其思维能力的过程。

《乐府诗集》当中有一首北朝民歌《木兰诗》，它讲述了花木兰以女儿身替父从军的故事，在知晓了全文的基本故事框架后，再去看文章的具体内容时，便增添了整体的脉络感。由于这是一首长篇叙事诗，并且是以正叙的方式展开的，所以整体并不难理解。“唧唧复唧唧……从此替爷征”讲述了木兰下决定的原因和经过，“东市买骏马……壮士十年归”则讲了战前的准备和战中的艰辛，往后面就讲木兰辞官还乡、团聚亲人的事情，文章层层递进，以简洁、明快的文字铺就了历经战争洗礼百炼成钢的民族女英雄形象。之所以将其列入教材当中，是因为这首古代民歌，易记易诵，语言极具特色，且距今时间久远，从中可以探知很多的文言文知识，非常有利于现在的学生学习文言文知识。另外，既是一片拳拳孝心，也体现了自身勇于担当、聪慧过人、重情重义、不慕荣华等性格特征，可以说是一个非常饱满的人物形象，对于学生完整人格的塑造非常有利。

三、立足实际情况

具体落实文本细读这一阅读方法时，不是说就一味地强调一字不落地仔细认真阅读，而是要根据学生整体上的基本阅读水平，适当地把握文本细读的尺度。初中语文老师要从学生实际情况出发，遵循语文教学的规律，引导学生灵活阅读[2]，避免落入死阅读的窠臼当中。

就比如法国小说家阿尔丰斯·都德的《最后一课》，虽然列于初中语文课本当中，但是学生直接阅读文本，未必能真正理解小说的全部意义。无论是老师做一些课前导读，或是学生自己查阅写作背景之类的，都会有助于学生对于文本的理解。但是，除了知晓历史事件外，这篇小说还有涉及国家主权、民族意识、语言文化等一些具体的问题，这些既需要未来更加系统、专业的相关知识作为辅助，也需要相对成熟的心理意识来支撑，这样才更有可能对此深刻理解。不过对于初中语文阅读也有它的基本要求，并不是必须一下就完全理解文本的全部，因为阅读本身自有其规律。阅读是一个循序渐进的过程，每一次阅读的感受都会不同，人随着年龄、阅历、知识储备的增长，阅读会更加深入。

四、独立自主思考

文本细读强调学生的主体地位，在文本阅读的过程当中，学生自始至终都是主角，老师主要是引导和激活学生的阅读思维。初中生已经具备了基本的自主阅读能力，并具有一定的阅读自觉性，老师此时需要充分鼓励学生自主思考、探索未知世界。自主思考能力是作为独立社会个体的一项基本特征，也是学生日后步入社会的一项基本能力，这项能力有助于增强个体的独立性，尤其是人格独立。

中学时期是培养自主思考能力的关键时期，无论是课内还是课外，无论哪门学科，都需要引导和激发学生的自觉性和创造力，让学生从思想意识上逐渐独立。授人以鱼不如授人以渔，在文本阅读方面，老师也要通过点拨促使学生自主探寻阅读之精髓，只有转化为自己的才是真正拥有的，这样才能真正提升语文阅读教学的质量。

五、结束语

文本细读凝结着教学的智慧，是一项行之可效的阅读方法，在初中语文阅读教学当中已经逐渐推广开来。本文通过紧扣要点信息、把握全局思维、立足实际情况、独立自主思考四个要点来解析文本细读与初中语文阅读教学的结合，并不能总揽全部，还寄望于后来人继续添砖加瓦。基于文本细读的发展现状，相信未来文本细读在初中语文阅读教学中的应用会更加成熟。

参考文献：

[1]谢尕宗. 文本细读在初中语文阅读教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（01）：105.

[2]汪海晶，马宇飞. “文本细读法”激活初中语文阅读教学课堂[J]. 考试周刊，2018（A2）.