如何提高初中数学的教学效率

崔聚智

摘要：随着新课程教育理念的逐步深入，数学课堂教学活动的教学要求越来越高，如何提高数学课堂教学效率，成为教学研究的重要方向之一。不仅仅要注重学生的思维能力的培养，更是要求教学内容和方式多元综合。本文就针对初中数学课堂效率的提高方法，做出几点笔者的探讨。

关键词：课堂教学;初中数学;教学效率;教学方法

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0175-01

当今教育已经由传统的教师主导形式改变为学生主体形式，学生的自主学习和自主研究内容增多，书海题海的练习题减少，这就要求教师必须要在有限的四十分钟的课堂时间里，紧抓教学内容，跟进教学方法，了解学生认知水平，促进课堂效率提升。本文就根据笔者的教学经验，浅要的谈一谈如何提高初中数学教学效率。

1.树立正确教学观

教学观念和教学目标作为教学过程的最初指导，在教学过程中起着提纲挈领的作用。身为一名数学教师，要想改善传统教学低效的弊端，促进课堂教学效率的提升，明确教学观是最为初级也是最为重要的步骤。教师要明确学生的学习主体地位，发挥学生的主动性，力求让学生自己设疑并自己解答。比如在讲授“一元二次方程”的时候，不妨就举几个相关例子，然后让学生组成小组猜想一元一次方程的定义。找到其中“一元”、“二次”的含义，通过这样的研究，学生就能深刻的记住方程应具备的几个基本要素。而在进行各类图形面积的公式推导的时候，不妨让学生自己先动手操作，实际探究，找到几种图形之间的共同点和不同点，这样的实际操作学习对于学习效率的提升有很大的帮助作用。同时，教师也要紧跟当今的教学节奏，不能一味的追求学生的学习成绩，而是应该恰当的进行教学观念的转变，让学生综合素质全面发展。尤其是在初中低年级阶段，教师可以着重培养学生对于数学学科学习的兴趣和学习习惯的养成，让学生能够自主的进行数学锻炼，端正数学学习态度，发展长期的学习观念，这才是提高教学效率的关键。

2.进行有效性提问

数学教学过程中，一个很重要的组成部分就是提问。这可以说是最简单也是最重要的师生互动过程。通过这个过程教师能了解学生的掌握程度和不足之处，学生也能集中精神跟进教师的讲课步伐。然而，这么重要的一个组成部分，在实际教学中的利用却没有想象中的那么有力，实际教学中，教师的提问往往是没有什么针对性，也没有什么思维开放性，仅仅是起到了一个提醒认真听讲的作用。尤其是在初中数学课堂上，由于教学量大，教学时长短，教师往往更注重如何能把知识在最短的时间内传授给学生，而忽视了学生的理解。所以课堂的很多教学提问应该说是无效的。尤其是针对数学学科的一些理论概念，教師需要做的是深入讲解这个理论概念的理解方式和逻辑形式，让学生在理解的基础之上在进行背诵，这样就能容易许多。另外值得一说的是，教学过程中的提问，一定要避免提及到“是不是啊”“对不对啊”这样的选择性问题，学生对于这样的提问方式，多半就是一个不对就换成另一个，根本没有仔细的思考。这种提问方式也是无效的，对于教学效率的提高，也并没有起到积极的作用。

3.合理运用电教技术

教育的不断完善，使得电教设备在教学中的应用不断加大，这不仅让教学过程变得更加简易，更让教学形式更加丰富多彩，可以说是对教学有效性提高的最大功臣。合理的利用电教设备，是教学的一大秘密武器。初中数学作为一门理论性和实际性兼具的学科，单纯的教学讲解是没有办法满足学生学习需求的。随着学习阶段的不断升高，已经是比较难的科目了。尤其是针对一些理解能力和逻辑思维能力比较弱的同学来说，更是学生理解困难，教师指导困难。教师如果能在这个过程中适当的引入多媒体教学，则能有效的吸引学生的注意力，将逻辑性较强的数学知识直观化，让学生积极参与到学习活动中来，使教学质量得到质的提高。举个例子来说，在教师讲授到“全等三角形”这一部分的内容时，很多学生容易产生混淆，分析不出有力的条件，这时教师如果能利用多媒体设备，将每个条件直观动态的展示出来，提醒学生发现求证，就能快速辨析复杂图形，对于后期的解答大有好处。

4.开展不同形式的教学评价

传统教学只注重“教”与“学”的关系，和课堂知识的反复重申，往往都是通过机械性的练习进行知识的掌握，这对学生积极性的提高作用非常小。因此，要想提高教学的有效性，就不能只专注在教学过程上，而是应该全面综合各种教学形式，前期包括指导学生课前进行预习、教师自身树立正确的教学观，中期则有教学过程中的提问和教学方法的多元转变，以及学生在课堂上实际操练过程中的教师教学评价。完善在教学过程中的教学评价，也是提升课堂效率的必要手段之一。

针对教学评价这一部分来讲，主要分为三种形式。其一是针对课程刚刚开始的时候，学生根据所学知识依据生活经验的理解，这样的理解往往比较片面，教师可以根据这个理解，进行适当的引导和纠正，让学生从最开始就意识到知识掌握的片面性。比如整数的学习，学生之前的观念中往往认为整数是指正数中的整数，这个时候教师就应当对此进行一些指导评价，让学生在课前就意识到，除了我们常常说到的“1、2、3等”，“-1、-2、-3”也属于整数，即负整数，从而激发学生的学习兴趣。其二是在教学过程中，由于教学内容的广泛和不断充实，许多学生的看法和观点有可能与所讲内容有偏差。教师就要根据学生的偏差不足之处对学生进行帮助。让学生不断进步，充实自己。其三就是教学完成后的教学评价过程了，这一部分主要涉及到教师对学生的作业评价和课后认知评价。这一部分都是每一位教师都比较看重的问题。

结束语

课堂的教学效率得到提高，其实质就是高效课堂的构建。初中数学教学的高效开展，不仅仅是对学生的知识学习水平进行有效的提高和沟通，更是对教师的教学能力的一个完善和补充。教学效率一直以来都是教学研究的重要问题，提高课堂的教学效率一直以来都是教学的要点和难点。尽管在这一过程的探索中多有坎坷和错误，教师也应该勇敢的开拓新形势的教学方案，为数学课堂的效率提高做出力所能及的贡献。

参考文献：

[1] 袁定强.恰当运用信息技术提高初中数学教学效率[J].中小学电教月刊，2016.

[2] 李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功：教育版，2017.