实用英语教材改革分析

蔺雪峰

摘要：本文阐述了公共英语课程教材使用过程中出现的亟待解决的问题，提出了高职院校里公共英语课程教材应注重职业能力培养，教材要为人才技能培养为本位，并设计了工学结合下的教材建设的模式。

关键词：实用英语;教材;分析

中图分类号：G648     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0003-01

1.高职实用英语教材的现状

1.1 教材內容有待提升。⑴缺乏体现国际尤其是西方职业教育介绍的内容。⑵未体现出当代国际最新科普成果与经济建设成就。⑶缺乏先进的企业行业管理知识。

1.2 教材难度与学生水平脱节。随着高等教育的普及大众化，高职院校能招到学生就是保证生存下去的最基本的手段。所以，学生的英语基础之差是可想而知的了。但是全国较大的一直以来承担全国高职院校英语教材出版发行的出版社，多年来并没有进行应有的改革。所出版的教材难度却没有相应的降低。有的教材的难度反而更大，阅读内容难度与学生的水平相距甚远。尽管教师费了九牛二虎之力，可是，学生仍然感到非常吃力，学生学起来毫无兴趣可言。

1.3 缺乏语言交际能力培养。高职学生不但要具备一定的英语综合应用技能，而且还要掌握在目的语语言应用的社会文化环境中与人们进行交流沟通的技巧。可是现在的教材，往往更关注的是更高层次的听说读写能力，更适合本科院校的英语教学环境较好的课堂上进行。我们的教材里的编写的内容，内容枯燥无味，听力内容基本上符合高职生简单交际对话的较少。

1.4 教材内容未与专业相关。纵观高职院校使用的教材，均缺乏与学生未来所从事的专业相关的教学内容。教材里的课文大都是老旧的散文，因此既难以激发学生的学习兴趣，又与岗位职业能力培养脱节。虽然增加了听力训练等口语交际内容，可是，却忽视了与行业相关的英语职业岗位能力的培养。

2.高职实用英语教材改革设计

教材要有必需的语法知识。要注意适时适量地融入一些接近行业领域的与职业能力形成相关的基础知识教学内容。首先从泛行业类词汇着手，可以在每单元课文后面附上此方面的突出能力本位的英语基础知识，教学要充分体现“实用为主，够用为度”的高职教学指导原则，注重课程内容的纵横有序的衔接，改变传统的繁、难、偏、旧，要突出核心的与必需的基础知识，坚决摒弃不实用的与后续学习缺乏有效支持的内容。有助于形成持续英语学习能力的基础语言知识。如常用短语词组，趣味性强并且实用的小知识园地。从基础着手，逐步积累与职业英语应用能力相关的知识与技能。但是，我们院校的公共英语教材，内容上仅仅是增加了听力内容而已，其中的内容与高职公共英语能力培养根本不搭边。所以教材改革要注意以下方面的内容。

2.1 结合职业能力培养的教材建设。上述的泛行业类科普英语课程，以及最后阶段的岗位英语应用能力课程教材，由于我国整体环境的限制，供师生选择教材的余地很小，更多的还得依靠任课教师自己动手，结合岗位英语应用范围，依托周边用人单位，编出符合当代人才培养标准的凸显职业能力的教材。

2.2 多种互动合作模式下的教材编写。由学院、系、部出面，与可能涉及到英语应用的企业或行业部门，以及本校或其他学校的相关专业取得联系并建立合作关系，由任课教师与这些部门的相关专业人士共同合作编写实用英语教材。

⑴与企业情报室或科技处合作互动。

⑵与涉及英语应用的岗位直接互动（市场调研与师生实训实习相结合）。

⑶与往年毕业生的信息反馈互动（采用座谈，问卷调查）。

⑷与相关专业教师（立足校内）建立长期合作机制，并统一纳入学院工作考核范围。

⑸小范围内教学检验后，学生对于教材的学习效果信息反馈。

2.3 教材应该包括以下方面的内容，基本的语言交际能力。基本的简短的问候语与交际口语，听力训练还有应用文的写作，打招呼以及如何开始交谈，熟悉异域文化的语言与非语言（体势语言）的差异以及宗教信仰，还有基本的听力技巧。能听懂简单的口语对话，偏重异域文化社会与习俗的介绍，包含一些基本的常用时态，语态还有基本词汇的用法介绍。对于行业类科普英语课程，包含与行业类接轨的最新科普知识介绍，引进反映当代社会最新的科普类成果介绍的文章，短小精悍，难度适中。适量的与行业类相关的文章，为培养学生未来的职业岗位能力打下基础。

3.高职实用英语教材改革的分析

以职业能力培养为目标的英语课程体系构建与在此基础上的教材建设，符合我国当前高职教育的人才培养目标，顺应市场的需求，也是今后高职教育发展的方向。当然，能力本位课程体系的构建必须依托本地及其周边区域的经济发展优势，同时离不开学院领导的大力支持与广大师生的积极参与。在高职教育飞速发展的今天，传统教材已难以适应教学的需要，实行教材改革的目的就是让高职教育的教材越来越科学、全面、合理。通过这些措施和方法，我们改进了教材教学模式，建立了较为科学的考试体系，加强了教学质量监控，规范了教学管理，调动了教师的教与学生的学的积极性，提高了教学质量，促进了教育教学改革的深入和发展。