初中地理“人地协调观”素养培养策略

吴萍

【摘 要】“人地协调观”素养作为地理核心素养的组成部分，将其渗透在初中地理教学中，有利于全面提升课程教学质量。地理教学是培养学生地理素养的基础平台，所以初中地理学科教学应该充分落实新课改要求，但目前初中地理教学中“人地协调观”素养渗透还不到位。本文主要分析有效的教学策略，希望可供相关人员参考。

【关键词】初中地理;人地协调观;培养策略

学科素养是学科教育目标的细化，体现了学科特点和对学生的客观要求，地理教学中“人地协调观”培养是重要的教学目标，旨在立足地理教学内容和学科精神，引导学生树立良好的学科思想观念，指导实践行为[1]。教学研究中发现，部分初中地理教师在指导教学活动的过程中弱化了“人地协调观”在课程教学中的渗透，导致教学活动和地理教学目标不匹配。想要着手解决这些问题，初中地理教师就要深入新课改理念研究工作中，分析具有针对性的教学策略。

一、情境导入，为核心素养落实奠定基础

教学导入是激发学生学习兴趣的第一步，在渗透地理核心素养教育目标的需求影响下，结合教学目标设计导入环节也十分重要。如《黄河的治理与开发》一课，笔者就以故事导入：“中国黄河长江生态考察第一人——杨同杰”的事迹，为整堂课的学习埋下了伏笔。杨同杰作为一名乡村教师，暑假期间了解到“黄河流域生态环境体系考察”课题在国内尚无人问津的消息后，拿出自己的积蓄5000元，背上行囊参与到“黄河源”生态环境体系考察工作中，成为“中国黄河长江生态考察第一人”。然后写了百万字的考察日记《热血追寻》，为国家生态环境保护和治理提供了重要参考。以这种感人的事迹作为课堂导入，渗透“人地协调观”，带给学生震撼和深刻的情感体验。

二、挖掘教材中，利用人地关系教学案例

教材作为我们开展教学活动的根本参考和重要素材，在落实教育目标的时候首先应该考虑对教材的挖掘和利用[2]。渗透“人地协调观”的过程中，可以利用教材中体现人地关系的案例，比如，在准备教学《世界石油宝库》这部分课时内容的时候，笔者就发现了这部分内容反映了“自然环境为人类提供丰富的自然资源”这一“地对人”的“人地协调观”;而在教学《认识青藏高原的独特风光》这一课时内容的时候，笔者发现这一课时内容集中反映了“气候要素对人类生活方式的影响”这一“地对人”影响的“人地协调观”，这一课时的教学设计中，笔者就给学生布置了模拟雪域高远之旅的任务，分别以准备工作环节和参观旅游关节作为节点，引导学生分析青藏高原气候特点，引导学生了解区域独特的自然风光和山地气候对居民衣食住行的影响。结合教材内容引导学生了解人地协调关系，最后总结高原山地气候要素对人类生产、生活方式的影响，上升為理性认识，落实核心素养教育目标。

三、选择教学方法，为核心素养渗透提供支撑

新课程标准鼓励学生自主学习、合作探究、加强实践，关注学生的创新意识和知识应用能力养成。因此，作为初中地理教学工作者应该具备充分开发课内外资源的能力，结合教学内容合理选择教学方法，落实地理核心素养目标[3]。笔者在《认识青藏高原的独特风光》一课就采用了多元教学方法，包括情景创设、问题引导以及小组合作，在激发学生学习积极性和培养学生自主学习能力上起到明显作用。结合“人地协调观”渗透需求，笔者还引入地理实践教学模式。如在《水资源》中“家乡水资源利用调查与节水建议与计划”活动开展中，在课前准备阶段播放宣传片，带给学生情感体验;课前结合调查表引导学生实践调查，课上小组汇总调查结果，汇报小组合作学习结果，讨论“人对地”关于水资源问题中人类的正负面影响。最后提出节约水资源的实践倡议活动，引导学生探讨和分析如何使社会大众关注水资源保护问题，结合教材知识内容提出解决方案。由上述教学案例可知，科学选择教学方式也是落实“人地协调观”的重要方式。

综上所述，现代地理教学要求进一步提升，要集中体现地理教育实施的价值，知识传授只是其中一个任务，更要结合教学内容引导学生掌握地理实践能力，将核心素养内化于心，引导学生树立起终身发展意识，认识到人类社会和自然环境协调发展的重要性。“人地协调观”渗透作为初中地理课程教学的关键目标，初中地理教材也在很多内容上体现了这一目标，为教学目标的落实提供了契机。初中地理教师需要深入挖掘教材内容，将隐性教学资源和显性教学资源结合起来，共同发挥作用，全面提升初中地理教学质量。

参考文献：

[1]程菊，徐志梅.“人地观念”素养的构建与培养[J].中学地理教学参考，2016，21（17）：1114～1116，1118～1119.

[2]程远会，薛红等.“正确的人地观念”有效教学策略与实践[J].中学地理教学参考，2014，21（08）：220～221，224～225.

[3]宋文娟，詹慧琪.初中地理教学中培养“人地观念”的必要性[J].中学地理教学参考，2016，23（10）：1125～1126，1129～1130.

[4]杨修志，贾素知.初中地理“人地协调观”素养培养策略[J].中学地理教学参考，2017（11）.

[5]张淑艳.学“地”明理，树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].地理教学，2017（16）：27～29.

[6]孙嘉.初中地理人地协调观培养的课例观察与思考[J].地理教学，2019（08）.

[7]万婉霞.初中地理教学核心素养培养的研究[D].重庆：重庆师范大学，2018.