浅谈小学语文童话教学的策略研究

胡玛丽

【摘 要】在小学语文教学中，童话教学是学生较为感兴趣的教学内容。随着新课程改革的不断深入，教师要改变传统的教学理念，在课堂当中能够充分发挥学生的主动性，调动学生学习的欲望。特别是在童话教学中，能够通过丰富多彩的活动形式，激发学生的语言思维能力。

【关键词】小学语文;童话教学;实践探究

由于小学生年龄较小，他们对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心和求知欲。因为童话具有着较为鲜明的故事性，而情节更加曲折，因而很受学生的喜爱。教师在进行童话教学的过程当中，需要改变传统的灌输式教学方式，结合教材的内容，以及学生身心发展的规律与特点创新出新的教学设计与模式。让学生在学习的过程当中真正感受到童话的趣味性，逐步为学生构建起较为完整的认知体系。

一、多种诵读形式，让学生感受童话趣味

由于学生的学习能力与接受能力是各不相同的，因此学生之间存在着较大的个体差异性。教师在指导学生进行学习时，要能够尊重他们的差异，并且真正做到因材施教。教师要能够结合教材的内容，创编出多样化的诵读形式，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到童话给自己带来的无限乐趣。学生因为年龄较小，他们对于情节性较为丰富的童话故事特别敏感。如果教师只是通过单一的讲授，则很难让学生对故事的内涵有深入的认识和理解，这样反而会让学生觉得童话是枯燥而无味的。

教师指导学生学习童话最重要的方法和途径就是诵读。多样化的诵读不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的参与度，让更多的学生参与到阅读当中去。教师在指导学生诵读之前，要能够让学生对人物的性格特征有所了解，这样才能够更好地通过朗读来表现出人物的性格特征。比如，教师在教学统编版三年级《一块奶酪》时，通过对文本的学习，学生能够清楚地感受到蚂蚁队长严于律己、爱护幼小的性格特征。教师在指导学生分角色朗读时，就要能够让学生将蚂蚁队长的性格特征凸显出来。还可以给学生提前准备好蚂蚁的头饰，让他们带在头上，这样更有利于让学生能够融入到角色当中去。

教师在适当的时候要进行范读，让学生在倾听的过程当中，能够掌握朗读的技巧与方法，并且能够不断地进行练习，进而不断地提高自己的朗读水平与能力。教师要能够抓住诵读，带领学生不断地对童话故事的内容进行深入的探究。以诵读为切入点，让学生真实地感受到童话故事所要表达的情感内涵，也让学生在角色朗读的过程当中，对文本以及人物有更为深入的理解与认识。

二、图文有机结合，让学生乐于讲述童话

在课本当中，童话故事往往会配有丰富多彩的插图，教师要能够引导学生仔细的观察插图，并且能够从插图当中读出文字以外的信息。比起文字来说，插图更能够刺激学生的感官，吸引他们的阅读兴趣。教师要能够充分地利用好插图，并且能够与文字巧妙地结合在一起。让学生在观察之后，能够自主地讲述故事的内容，从而提高学生口语表达能力。

比如，教师在教学《总也倒不了的老屋》一课时，可以让学生仔细觀察书中画有老屋的插图，从图中不难发现，老屋是一个非常慈祥和蔼的老人形象。同时，在老屋的前面还坐着一只非常可爱的小猫，这只小猫看似在乞求老屋能够让它进去到屋里躲一下。因为这是一篇预测性文章，需要学生能够根据故事的情节进行下一步的预测。因此，学生在通过观察插图之后，他们对老屋的性格特征有了深入的认识，更有利于他们对下面故事情节的预测。同时，教师要让学生能够用自己的话将图中看到的事物说出来，一定程度上提高了学生口语表达的能力。如果教师让学生用死记硬背的方式将故事的内容复述出来，对学生来说显然是比较吃力的。而让学生通过观察课本的插图，进而对故事的情节有了深入的理解，更有利于学生对故事情节的复述。

教师如果想让学生完整地将故事的内容进行复述，对于学生来说无疑是比较困难的。因此，教师要能够给予学生一定的方法，让学生能够懂得从故事当中提炼出提纲来。并且能够根据提纲的提示来讲述故事的内容，让学生在脑海当中再与书中的插图进行联系。这样，更有利于让学生对故事情节的记忆，也大大的提高了学生的学习效率。

三、创编童话故事，让学生通过表演呈现

教师要想提高学生的语文素养，就要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程当中来感受童话给自己带来的无限乐趣。小学生他们都具有着较强的表演欲望，他们希望自己的表现能够得到教师以及其他同学的认可。因此，教师在课堂当中，可以结合教材的内容以及学生的身心发展规律与特点，创设出更有趣味性的教学形式。

教师要能够让学生对课本故事进行创编，可以融入自己的想象与猜测。比如，教师在教学《胡萝卜先生的长胡子》一课时，教师可以引导学生根据已有的故事情节进行大胆的猜测，猜测一下胡萝卜先生与鸟太太相遇之后，又会发生哪些有趣的事情呢？教师要能够让学生根据之前的情节，进行合理的故事续编与猜测。为了提高学生的参与度与参与的积极性，教师可以采取小组合作的形式。让学生先以小组为单位进行讨论与交流，说出自己的设想。然后，再让学生自行分配所扮演的角色，同时设计好各自的台词。最后，再以小组为单位进行展示。教师通过学生的表现将评选出“最佳表演奖”、“最佳编剧奖”、“最佳舞台效果奖”等，以此来激发学生的积极性。学生在参与创编与表演的过程当中，感受到童话给自己带来的乐趣。当他们用自己喜欢的形式，表现出自己心中真实的想法时，那种成功感与自豪感是无法用语言来表达的。因此，在课堂当中，教师要给予学生更多展示自我的机会，让更多的学生参与到活动当中去。

总而言之，小学语文童话教学的形式是多种多样的，教师在教学时，要能够结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律，真正创设出学生喜欢的教学模式。让学生在参与的过程当中，感受到童话给自己带来的乐趣，在活动当中能够不断提升自身的表达能力及语文综合素养。

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