运用信息技术提高初中物理教学效率的探究

刘明春

【摘 要】当前，迈向教育信息化是我国必经的过程。在初中物理教学中，运用信息技术能更好地优化物理教学的过程，也能更完整地体现物理的观测性、演绎性。教师在教学中应当深入学习研究如何更好地将信息技术纳入物理教学中，从而提高教学的效率。

【关键词】初中教学;物理教学;信息技术

目前，“互联网+教育”大行其道，而初中物理教学中应当与时俱进，运用信息技术手段解决教学难点越来越受到教师们的青睐，物理课堂教學中运用信息化教学正当其时，它能优化教学过程，切实提高课堂教学效率。

一、转变教学观念，提升教师信息素养

初中教育，教师对学生的要求完全按照高考的要求出发，对于学生知识的了解、掌握程度以成绩作为评价标准，这导致在课堂上教师更重视进行公式教学、理论教学，以提高学生的成绩，物理教学尤其如此。长期的观念影响使得教师形成了固有的教学认知，在新课改背景之下，教师需要及时地转变自我的教学观念，形成符合新课改要求的教学模式，对物理教育进行有深度的探究性教学。教师可以利用信息技术将这种教学观念更好地在课堂中体现，以激发学生的学习热情。例如，教师在进行教学教科版初中物理“共点力作用下物体的平衡”这一课时，根据生活中常见的物体的状态，有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态;其中物体的平衡状态比较常见，而且很有现实意义。向学生提出：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？这些问题，让学生进行自主思考，激发学生的探究热情。教师可以通过制作相关的动画视频或者利用几何画板，将相关的概念更直观地向学生展现，加强学生的认知，提高教学质量。

二、利用信息技术创设情境，激发学生探究意识

物理学与生活息息相关，在初中阶段，很多学生并没有认识到这一点，教师在集中对学生进行成绩拔高教育的时候也忽视了其与生活的联系，使得很多学生一直认为物理是束之高阁的，这并不利于学生的探究式发展，其实每一个简单的物理学习问题，都可以设置成为一个学习情境。学生在积极的学习情境中进行物理观察，全面地分析并产生学习疑问。教师在利用信息技术进行教学的时候，可以充分对相对应的物理知识进行情境创设，并在课堂中展现出来，为学生展示匀速运动的规律，并将生活中一些匀速运动的物体进行投影，教师还为班级中的学生进行提供大量的教学资源，如教学视频、图像以及动画等形式。让学生联系生活实际，进行情境创设，提高学生的学习兴趣。

三、利用多媒体形式进行试验演绎，提升学生探究兴趣

信息技术手段的运用能够很好地提升学生探究物理现象的兴趣，因为多媒体的共同营造氛围，图片、视频、文字的共同作用，展现出直观形象的影像能让学生易于接受和理解。很多学生在物理学习上有较大难度，主要是因为教师们的教学没办法吸引学生，不能让他们对物理知识产生好奇心和求知欲，传统的教师讲授型教学只会让学生觉得物理知识是枯燥的、无趣的，学生们不愿意投入更多的时间和精力到物理学习上，但是当信息技术出现之后，教师们可以运用信息技术来创设教学情境。动画、视频、图片都具有生动形象的特点，能够把学生更快地吸引到课堂当中。教师们在创设教学情境的时候，也要多去创设一些和学生的生活实际相贴近的教学情境，让学生既能有效地学习，也能够提升自己的生活能力。针对一些不适合实验的力学知识，教师可以通过多媒体进行图示技术转换。利用具象化教学目标，提升学生的学习热情，提高教育质量。

四、运用翻转课堂等信息手段，优化初中物理教学

网络技术的不断进步，要求在初中教育阶段培养学生的信息技术素养。在初中物理教学中，教师应当培养学生的信息技术素养，促进学生的综合发展。教师可以同学校的信息技术教师进行沟通，积极改善物理教师的教学方式，优化学生学习方法，提高学生信息技术素养与物理素养，促进学生的综合发展。在实践教学活动中，教师可以积极引导学生，将信息技术结合初中物理教学开展研究性学习，让学生进行自主学习。教师可以利用翻转课堂的形式，让学生以小组为单位，进行知识资料搜索利用网络进行课程预习。学生在课上根据不同的分工，参与不同的教学环节，不仅提高教学氛围，更强化学生的知识，加强课程互动，让学生开展自主学习探究式学习，同时能够提高学生的信息素养，促进学生综合能力的发展。

比如在匀速直线运动等教学活动中，教师可以将学生分组，学生内部进行分工，进行资料收集、PPT制作、实验模拟，按照不同的分工，学生在课上进行探究。整个环节中，教师作为观察者，观察学生的学习了解情况，并针对课堂内容提出问题让学生进行反馈，做好评价工作，让学生更好地理解匀速直线运动。

物理知识是门具有很强综合性的学科。物理学是观察、实验和思维的产物，是有物理概念和物理规律组成的完整科学体系。在初中阶段，将信息技术纳入初中物理教学中，能提升物理教学的趣味性，提高学生的学习热情，提升物理教学效率。

参考文献：

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