浅析如何在初中数学教学中培养学生的核心素养

戢红兵

【摘    要】随着社会的进步，教学理念也在不断更新，国家为了培养更加优秀全面的人才，提倡对学生的素质教育，对核心素养的培养。在数学教学过程中，需要培养学生必备的品格和关键的能力是至关重要的，下面本文围绕如何在初中数学教学中培养学生的核心素养展开探讨。

【关键词】初中数学  核心素养  培养策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.057

帮助学生在学习成长的过程当中，成为一个全面发展的人，除了对学生知识文化的传授，更重要的是育人，而教师在教学过程当中对，学生将来会成为一个什么样的人具有重大的影响作用。在数学教学时，教给学生学习数学的方法，帮助学生培养数学逻辑思维，形成解决问题的能力，是随着新课改下新教育理念所不断提倡的。

一、核心素养的意义

社会竞争力在不断增大，无论是对于教师还是对于学生，相比传统的教学要求都更高了，教师的任务不只是对书本知识的传授，其中还包括对学生各方面能力思维的培养，人生观、价值观、世界观等不同方面的正确指引。培养学生的核心素养更有利于社会人才素养的全面提升，为国家的繁荣富强与持续发展打下坚实的基础，全面提升综合国力，因此，对学生核心素养的培养是每一位教师与学生都应该重视的。

二、在初中数学教学中培养学生核心素养的具体方法

（一）营造学习的氛围，培养学生主动探究的习惯

学生的学习与教师的教学都离不开良好氛围所带来的作用，在数学课堂中，教师应该充分利用自身的教学专业能力，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生能够积极主动参与到教师教学环节当中，并且在听教师讲解相关知识时积极思考。在课前，为了营造良好的学习氛围，教师应该要求学生对上课内容有一定的了解，那必不可少的就是预习环节，教师在给学生布置预习任务时，应当给学生明确预习的内容是什么？预习应该达到的目的是什么？让学生有针对性的对教材内容提前进行预习。预习是为了让学生在教师讲课时能够对教师所讲解的知识，有针对性的进行思考，并且把学生自己在预习时所思考的内容或者存在的问题，在课堂上与教师进行互动或者提问的方式解决存在的问题。如果学生在进行预习之后再听数学教师的讲解，一方面学生可以在学习的过程当中获得成就感，找到学习数学的信心;另一方面，学生也可以清晰地定位自己所存在的问题在什么地方，教师进行讲解、推导、演绎时，学生可以更加集中注意力的听讲。

除了学生预习任务非常重要以外，教师的参与也非常重要，教师在上课前，对教学内容所要用到的材料，设置的问题，讲课的方式，教学设计等都应该进行充分的准备，有了这些准备之后，教师在上课过程中，面对学生所提出的问题，每一个环节应该讲解什么样的内容会更加的清晰连贯，这样不容易引起学生在上课时注意力的分散，有助于教学的有效进行。而在数学教学过程当中所涉及到的问题与逻辑思维，其实是与学生实际生活当中密切相关的，为了让学生能够有更好的学习体验，教师应该把一些实际生活当中的例子作为导入，引出本堂课程所要讲解的重要内容，学生在遇到一个熟悉的情景问题时，更容易被教师所讲的内容引入，也会对教师所提出的相关问题进行积极的探究式与思考，从而培养学生主动探究的习惯。

（二）设计多样化的数学开放题，打开学生数学思维

在目前的教学形势下，虽然国家在全面提倡素质教育，但实际上很多地方仍然存在应试教育，此时数学教师在教学过程当中可能会由于教学任务的压力，学生升学的压力而忽略了对学生思维的培养，让学生能够运用单一化的解题方法就可以了，但实际上这是对学生潜移默化地进行思维限制。社会更加需要创造型人才，而学生在进入社会前，大多数时间是处在学校学习的，因此，学校的教学引导对于学生在社会的发展有着巨大的影响。数学教师在进行经典例题讲解时，对于相同的题型如果有不同的解法，教师在条件允许的情况下可以尽量让学生了解甚至掌握不同的解题方法，或者针对不同的解题方法有哪些出题类型，从本质上让学生了解题型的设置与方法的运用，而大多数学生会认为开放题较为困难，是因为学生在阅读题目内容时，对题目内容较为陌生。首先从心理上对题的认知以及难度有了扩大化，所以教师在平时的讲解过程当中，应该设计多样化的数学开放题，一方面让学生适应这类题型，便于学生思维的打开;另一方面，可以在一定程度上督促学生主动的了解一些校园之外的社会事件，有利于开阔学生的视野。

（三）组织丰富的数学实践活动

学生的学习不应该只局限于书本的学习，考试的运用，更应该体现在实际生活当中解决问题的能力。数学教学培养学生的核心素养主要是为了让学生在数学学习过程当中掌握数学方法，形成数学逻辑思想，运用合理的數学方法解决现实问题，所以教师组织丰富的数学实践活动是对学生数学实际运用能力的加强，那应该组织哪些丰富的数学实践活动呢？

1.竞赛类游戏活动。针对初中生好胜的心理，可以给学生们安排一些竞赛类活动，竞赛类活动的目的是为了增强学生们参与竞争的信心，以及进一步锻炼意志的决心，增强他们高度责任心和集体荣誉感。数学教师在讲解相应的内容之后，可以针对讲解的内容设置相应的题型，题型的难度可以分为不同的等级，然后把学生进行分组，让学生之间合作完成，然后按照学生不同的完成结果分别设置不同的奖励，既能鼓励学生参与的积极性，又能培养学生之间的团队合作精神与竞争意识。

2.实践操作类活动。初中数学教学内容会涉及到抽样调查类问题，对于不同特征所运用的抽样方法不同，此时在涉及到这部分内容时，教师可以把实际生活当中的一些事例融入到教学当中，留给学生实践操作的机会，让学生能够把课堂上所学习到的相关内容运用到实际问题当中。例如教师随机抽查学生的作业完成情况的问题，这时教师可以让学生主动思考探究应该运用怎样的方法进行抽查，然后进行实施，针对不同的结果进行探讨，让学生充分理解抽样方法应该如何运用？并且可以让学生对所学习的内容进行反思，有助于学生敢于提问、质疑等习惯的养成。

以上所提到的就是针对于教师在初中数学教学中应该培养学生核心素养的部分内容，教师在教学过程中应该转变传统的教学观念，创新教学方法，以学生的长远发展为出发点，加强对学生品格和能力的培养，同时也让学生理解学习的真正意义，而不只是为了应付考试，让学生在教师的引导下学会自主学习、健康生活，而不是“书呆子”。

参考文献

[1]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2008.

[2]张奠宇，李士.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2003.