智慧课堂中的初中数学

王立新

【摘要】在我国教育事业改革不断深化的背景下，于初中数学教学而言，要想提高课堂教学的有效性，还需要建立智慧课堂，以提高学生的数学能力。本文主要针对初中数学智慧课堂的特征、初中数学课堂教学存在的问题以及初中数学智慧课堂的构建路径做了具体分析，以供参考。

【关键词】智慧课堂;初中数学;教学

随着科学技术的不断发展，信息技术逐渐被应用到初中数学教学中去，其中智慧课堂就是应用信息技术的例子。对初中生来说，尤其是初一的学生，其在小学阶段学的数学知识较浅，进入初中后，数学知识深度有了明显的加深，对他们来说学起来有一定的难度，因而容易对数学学习失去兴趣，进而影响数学能力。而将智慧课堂应用到初中数学教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

一、初中数学智慧课堂的特征概述

初中数学智慧课堂就是在教学环境、教学方法和教学模式等方面具有智慧性，以提高学生的数学智慧，培养学生自主学习和主动思考的能力，从而完成数学智慧课堂的教学目标。通常数学智慧课堂的主要特征包括以下四点。

1.自主性和针对性

由于初中数学智慧课堂教学的目标之一就是培养学生独立思考的能力，因此其具有一定的自主性。教师通过一定的引导来使学生开拓思维，并让其想办法解决数学问题，这有利于学生更好地理解数学原理。

2.多样性和有效性

当今社会的日益复杂化和多元化对人才培养提出了更高的要求，传统的教学内容和教学模式已经不能满足社会发展需要，因此，需要丰富课堂教学。智慧课堂通过使用多媒体和电子设备等，使得课堂具有多样性，学生学习兴趣也因此得到激发，从而使课堂教学更加有效。

3.发散性和灵活性

初中数学智慧课堂中教师不再是课堂的主体，其更多的是发挥引导作用，引发学生开拓思维和充分发挥想象力，因此具有一定的发散性。而不同的学生拥有不同的思维方式和思维能力，对于数学问题的解决也就会有不同的方法，体现出一定的灵活性。

4.人文性及互动性

初中数学智慧课堂中学生处于主体地位，课堂教学的目的也是从学生的角度出发，因此体现出一定的人文性。而在数学智慧课堂中，教师通过提问题的方法增加和学生的沟通交流，学生结合小组自由讨论问题增加了学生之间的交流，体现出一定的互动性。

二、初中数学课堂教学存在的问题

1.“教”方面的不足

虽然我国近几年加大了教育改革力度，但是受到传统教学理念和模式的影响，我国初中数学教学还存在诸多问题，例如教师在课前没有对教材进行深入的研究，导致其在授课过程中无法将教材的精髓讲解出来;在教学时没有考虑学生之间的个体差异，采取“填鸭式”教学方法，导致部分学生跟不上讲课进度;在课堂上主要以板书教学为主，与学生缺乏互动，导致数学课堂枯燥，学生很容易失去学习兴趣。

2.“学”方面的问题

当今的初中生由于年龄较小，比较贪玩，加之各種电子游戏产品发展迅猛，很多学生将时间放在了玩游戏上，故而学习态度上出现了问题，如不愿意认真听讲，甚至在课堂上睡觉、开小差等。对于老师布置的作业，很多学生不认真对待，还有部分学生为了完成作业而抄袭他人作业，应付老师与家长。

三、初中数学智慧课堂的构建路径

1.在智慧课堂中创设情境

第一，创设问题情境，引发学生的好奇心。教师通过在课堂上提出问题，可以有效吸引学生的注意力，使学生参与到数学课堂中去，并且可以激发学生的思维。需要注意的是，教师创设的情境应当与数学知识紧密联系，能引导学生进入问题情境中。创设问题情境应避免绚丽多彩、牵强附会、热闹浮躁的问题充斥课堂，所设计的情景要与教学内容完美融合。

第二，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。数学知识的理论性比较强，学生在学习时会觉得其与生活实际没有联系，从而失去学习数学的兴趣。因此，教师在智慧课堂中应积极创设生活情境，让学生明白数学产生的原因，使学生感受到数学知识就在身边，从而激发学生学习的兴趣，提高数学学习能力。

2.在智慧课堂中积极利用平板进行教学

教师每人配备教学平板，学生配备专门的学生机。在上课的时候老师可以用平板做到和屏幕、学生机同屏的操作，可以使用电子板书和电子教材，还可以使用随机提问、抢答、自由讨论、当场作答并进行数据的统计处理等功能。课下可以直接从教室平板上推送作业给学生端，学生用学生端提交，同时提交的情况和正确率也会有数据显示和汇总。

教师在使用平板进行教学时，学生的精神更加集中，在课堂上睡觉的同学明显减少了，学生参与课堂的积极性得到了明显的提高。另外，教师在对作业进行统计和推送时也更加方便，教师通过平板功能可以及时了解学生在数学方面的弱点所在，从而在课堂上有针对性地进行讲解。

3.在智慧课堂中实行分层教学

第一，分层指导。教师对不同的学生给予不同的指导，优等生的数学基础相对比较扎实，有较好的学习兴趣和学习方法，所以授课内容要适当加深拓宽，同时可以增加作业难度，对其布置适当的课外作业;对中等生来说，在其掌握了基础知识的前提下，教师应注意对其自主学习能力进行培养，鼓励学生向优等生看齐，如果发现中等生在学习过程中出现了问题，应及时给予指导与帮助，避免其出现退步;对学习成绩较差的学生来说，教师对学生的要求应适当降低，其能掌握基础知识就行，另外，这类学生往往会因为学习成绩不好而失去学习的信心，教师应增加鼓励与引导，主抓学生的课前预习和课堂听讲，适当进行重点辅导，对他们要注重基础知识、基本技能的传授，必要时需进行反复讲授，从而帮助学生掌握学习方法和培养良好的学习习惯。

第二，分层练习。由于学生学习数学的能力不同，因此教师在设置课堂问题时应分层次提问，难度较大的问题由优等生进行回答，相对简单的问题则鼓励其他学生多参与回答。因人施教，调动起所有学生的学习积极性，使每个学生都能在原有基础上得到不同程度的提高。