初中数学教学中渗透情感教育的策略

叶艳华

摘 要：情感是人的非智力因素，但影响着人类的智力水平。它通过影响学生的能动性和情绪，影响着学生对知识的接受程度。因此，情感教育对数学的教学效果常常有着事半功倍的作用。对此，教师要正确理解教学中情感教育的内涵，在数学课堂教学中联系教材和实际，适时进行情感教育，同时以身作则，以平和、稳定的情绪和爱心来对学生进行情感教育。

关键词：初中数学;情感;教育

良好的情感可以激发学生的学习热情，鼓勵学生进行创造性思考。在初中数学教育中，老师应把知识和情感融为一体，促进二者和谐发展，主动走进学生的情感世界，把学生当成朋友，与学生平等相处，用自己的热情和真诚激发学生的情感，帮助学生形成乐观向上、热爱学习、热爱生活的好习惯。笔者结合自己多年的初中教学经验和初中数学情感教育现状，对在初中数学教学中如何渗透、加深情感教育，提出自己的思考和解决方法。

一、初中数学教育现状

1.初中学生学习兴趣不高、学习动机不明确、意志力薄弱

初中学生面临的外界诱惑多，定力不强，自制力较差，在学习道路上很容易出现兴趣不高、方向不确定、动机不明确、意志力不够坚定的问题。随着年级的升高，数学学习难度逐渐增加，知识的广度和深度都在增加，因此，学生在学习过程中，感到越来越吃力，对数学产生了恐惧、厌恶的感觉，另外，由于升学压力的增加，初中科目的增多，学生花费在数学科目上的时间越来越少，只能囫囵吞枣，盲目刷题、套公式，没有时间和精力建立自己的思维方式和理论体系，如此恶性循环导致学生对数学越来越不感兴趣，从而失去信心。

2.初中数学老师形象太过严厉导致学生产生反感心理

由于数学科目的严谨性和逻辑性强的特点，大部分数学老师都是公正无私、不苟言笑的模样，在教学过程中局限于课本，照本宣科，采取“填鸭式”的传统教学方式，过度注重让学生死记硬背数学公式、法则、定理等，不注重对学生创新创造思维的培养，抑制了学生综合能力的提高，部分老师可能会认为与其让学生花费大量时间去摸索、去理解数学知识，去建立自己的思考方式和理论体系，不如做更多的必做题、必考题、模拟题，这种过于循规蹈矩的教学方式很容易让学生对数学产生厌恶心理。

二、将情感渗透初中数学教学的策略

1.挖掘教材情感因素，激起学生情感共鸣

数学教材大多内容单一不丰富，缺少趣味性，因此老师在备课的时候，应该对教材中的潜在情感因素充分进行挖掘，结合实际，利用数学本身的魅力引起学生兴趣。例如，老师在讲解一元一次方程相关知识的时候，就可以利用天平的原理来类比帮助学生理解一元一次方程的本质就是等量关系，天平的本质也是平衡，即左右质量相等，因此，天平中的砝码就可以类比方程中的未知数x，它们的作用都是使等号两端相等，再根据题中的已知条件列出式子即可，这样的类比讲解更容易帮助学生理解、记忆，也更容易引起学生对数学的兴趣，满足学生的情感需要，活跃课堂气氛。但是这样的类比讲解需要老师认真观察总结和联系实际，才能使教材中隐含的情感因素充分显露出来，达到良好的教学效果。

2.提高数学老师教学素养

比起一本正经的老师，现在的学生都喜欢诙谐幽默、风趣活泼的老师，因此老师应该顺应时势，提高自己的教学素养，把学生当成自己的朋友去交流和沟通。只有老师真实真切地去关爱学生，学生才能对老师产生亲切感，形成愉快的心境，学生才愿意去学习数学。老师不应该把自己的私人情绪带到课堂上，而应该面带微笑、心情愉悦地走进课堂，用自己快乐、平和的心情潜移默化地引导学生敞开心扉、畅所欲言，进行师生之间的情感交流。当学生在学习过程中遭遇瓶颈时，老师不应该批评、打击学生的自信心，而应该主动亲近学生，帮助学生答疑解惑，了解学生的思想活动状况，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生重新树立信心，情绪平稳地度过瓶颈期，同时老师要营造融洽、积极进取的课堂氛围，形成学生之间的良性竞争，共同进步。不仅如此，在数学课堂上，老师如果能以一则幽默小故事或者一些与所学知识有关的历史小趣事开头，一定能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。如在讲解笛卡尔直角坐标系的时候，就可以先向孩子们介绍笛卡尔坐标系的由来：是笛卡尔日思夜想，最后在梦中发明的。再比如，在讲解圆内接多边形的时候，可以引入19岁的高斯用一个晚上的时间用直尺、圆规作出圆内正十七边形的小故事，激励学生更加认真学习，勇攀数学高峰。

3.创新相关教学方法

随着教育的改革，过去“填鸭式”记公式、背题目的传统教育方式不再适合，因此老师有必要创新自己的教学教育方法。为学生学习的知识创设一个真实的生活情境是一个很好的办法，如在讲解二次函数的时候，针对开口向下的二次函数图象，老师可以结合学生生活中经常看见的桥的造型进行讲解，根据桥的造型建立一个坐标系，根据桥上几点，求出二次函数的解析式，帮助学生记忆开口向下的函数图象特征。这样的方法不仅能提高学生将数学联系生活、解决实际问题的能力，还能让学生在丰富的学习生活中促进情感的发展，让学生充分理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的含义。

笔者认为，情感教育在教学中的作用非常重要，既能调动学生的学习兴趣，又能激发学生的学习热情，锻炼学生的创造思维。因此，老师在教学中，应将认知和情感融为一体，使之共同发展。不仅如此，老师还应该将自己对于数学的热爱在教学的潜移默化中传递给学生，通过情感教育提高教学质量。

参考文献：

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