提升初中历史课堂有效时间利用率的策略

摘 要：随着新课程改革推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在初中历史课堂教学中，提高有效时间利用率对提升课堂教学质量，促进和培养学生综合素质有着积极影响。因此，首先分析了初中历史课堂教学中存在的问题，然后探究提升初中历史课堂有效时间利用率的具体策略，以供参考。

关键词：初中历史;课堂教学;有效时间利用

历史是一门人文性学科，包含的内容多种多样，受到传统教育教学模式的影响，教师在开展课堂教学活动时，教学理念和教学方式相对比较落后，导致学生学习兴趣不高，积极性和主动性均受到比较大的影响。在这种情况下，为了更好地提高课堂教学质量，教师还需要更加重视课堂有效时间的利用，通过提升课堂有效时间利用率来提高课堂教学效率，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。

一、初中历史课堂教学中存在的问题

历史是初中一门重要的学科，近年来，新课程改革在我国大力推行，教学理念和教学方式均发生了不少的变化。但是新课改大环境下，当前初中历史课堂教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，教师教学理念落后。传统教学模式在我国运用时间比较长，在这种情况下，教师受到传统教育理念的影响也比较严重，导致当前历史课堂教学理念依然比较落后，教师难以适应身份的转变，在开展课堂教学活动时，习惯性处于主导地位，学生主动性不强，主体地位被压制，导致教学质量受到严重影响[1]。其二，教学手段落后。当前依然有很多教师习惯性采取灌输式教学，将学生当成学习的机器，加上历史教学内容中，抽象性、概念性的内容比较多，学生难以理解和接受，只能采取死记硬背的方式学习，学习效率普遍不高，教学质量也会受到严重影响[2]。其三，课堂有效时间利用率不高。课堂有效利用时间是保证课堂教学质量的关键，但是当前很多教师对课堂有效时间利用的重视程度不足，在开展课堂教学活动时，有效时间利用率普遍不高，教学效率和教学质量均受到比较大的影响，不利于学生历史知识的掌握和综合素质的提升。

二、提升初中历史课堂有效时间利用率的策略

1.利用小组合作激发学生主动性

在传统教学模式当中，学生主体地位被忽略，从而影响课堂教学质量和有效时间的利用率。因此，在提升初中历史课堂有效时间利用率的策略当中，教师应该充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，可以通过小组合作的方式，激发学生学习主动性，让学生积极主动参与到课堂教学中[3]。在运用小组合作教学模式时，如何分组属于重中之重，为了保证分组效果，教师需要对班上的学生进行有效的了解，包括学生兴趣爱好、历史知识水平、学习习惯和态度等，然后结合学生实际情况，坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，将班上的学生进行有效分组，再给每一个小组布置相应的学习任务，通过这种方式，有效提升学生的主观能动性，让学生能够积极主动参与到课堂教学中，节约不必要的时间，提高课堂有效时间利用率[4]。

例如，教师在分组时，可以按照学生的性格、性别、个头、活跃程度、测评成绩等进行分组，每一个小组成员数量控制在4～6人左右，完成分组后，再由小组成员挑选组长以及其他负责人员，并且做好组内分工。完成初步分组和分工后，教师可以给学生灌输小组概念，让学生加强内部文化建设，提高每一个学生的归属感，包括确定小组名字、座右铭、相关活动准则等。通过这种方式，能够进一步加强小组合作学习在初中历史教学中的运用效果，有效节约课堂时间，提高课堂有效时间利用率，保证教学质量。

2.利用导学案提高教学效率

完成小组建设后，教师还需要注重编写导学案，然后利用导学案，以小组合作的形式，帮助学生提前预习，通过自主学习，让学生对即将学习的内容有一个大概的了解，从而更好地提升教学效率，提高课堂有效时间利用率[5]。教师在编写导学案时，应该充分认识到导学案的重要性，然后明确教学目标，结合教学目标和学生实际情况完成导学案的编写，保证其可行性。学生利用导学案学习时，教师还需要做好有效的引导，但是在教学引导过程中，需要给予学生更多自主空间，让学生进行自主探究，锻炼和提升学生自主探究能力。学生完成预习后，教师需要及时检验学生的预习成果，了解学生在预习过程中存在的问题，并且将这些问题总结归纳，在课堂教学过程中，进行针对性教学，有效保证课堂教学效率，提高课堂有效时间利用率。

例如，教师在编写好导学案后，需要于新课学习前几天将其发放到学生手中，并且在导学案中，为学生设计相应的预习任务，包括基础知识了解（历史事件时间、主要内容、发生背景等），并且设定相应的检测标准，让学生根据导学案中的检测标准来检验自身学习情况，从而有效节约课堂教学时间。同时，教师利用导学案帮助学生熟悉课文内容，类似在“春秋战国的纷争”相关内容教学中，教师可以抽查学生的预习内容，然后省略一些基本内容的讲解，针对性攻克重点和难点，提高课堂教学质量。此外，当学生具备一定的基础知识后，教师还需要适当地增加教学难度，做好课外拓展，通过这种方式，有效提升学生历史知识水平和素养。

3.利用笔谈减少重复时间

笔谈就是利用书面代替语言的一种方式，由于历史本身的学科特点，历史教学范围比较广泛，内容也相对较多。在新课程改革大环境下，很多教师在课堂教学过程中，滥用交流方式，导致学生注意力不集中，影響学习效率[6]。此外，由于自身知识结构与能力的束缚，在面临比较深刻的问题时，口头交谈很容易流于表面，使学生难以完成教学目标。针对这种情况，教师可以在一些比较有价值的问题讨论过程中，将笔谈代替交谈，学生在动笔写时，注意力会更加集中，自我约束力也会更强。此外，通过笔谈的方式，还能营造出一定的紧张感，让学生更加正视交流的问题，避免重复争论，使学生的思维更加活跃，讨论效果也会进一步提升，从而提高课堂有效时间利用率。

例如，在《伟大的历史转折》一课教学中，教师在引导学生交流讨论近现代有哪些伟大的历史转折时，可以运用笔谈方式进行交流讨论，以小组形式，要求每一个学生将自己的想法写下来，然后小组长进行筛选，去掉重复的观念，再将整个小组的观点进行归纳总结，最后以小组为单位，进行集中讨论。这种方式，能够有效节约讨论时间，还能更好地保证课堂纪律和讨论交流效率，课堂有效时间利用率随之提升。此外，在进行小组合作交流时，教师需要根据具体的问题，对小组成员进行有效分工，并且引导每一个小组成员注重完成自己的职责，有效提高小组合作效率。

综上所述，在初中历史教学中，提高课堂有效时间利用率是提升课堂教学效率和教学质量的关键，因此，教师应该充分认识到当前课堂教学中存在的问题，然后以利用小组合作激发学生主动性、利用导学案提高教学效率、利用笔谈减少重复时间等方式，有效提高课堂有效时间利用率，使初中历史课堂更加高效、高质量。

参考文献：

[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育（上旬），2017，15（3）：127.

[2]石海艳.小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用研究[J].新课程，2017，03（17）：24.

[3]许晔.提高初中历史课堂提问有效性的策略初探：以人教版九年级下册“经济大危机”为例[J].中学历史教学参考，2018，09（4X）：38-40.

[4]姜宏立.打造初中历史高效课堂策略分析[J].当代旅游，2018，17（1）：283.

[5]屈钊昕.初中历史课堂有效提问策略探索[J].中学教学参考，2017，21（4）：94-95.

[6]孙中华.提高初中历史教学有效性的策略探讨[J].教育现代化，2017，09（34）：351-352.

注：本论文属于吉林省教育学会承办的吉林省中小学教师校本小专题研究课题子课题成果论文，子课题名称《初中课堂教学提高有效时间利用率的实践（策略）研究》。子课题负责人：许桂红，子课题教师单位：农安县第一中学。