思维导图在初中数学中的应用

李芳

摘 要：数学学科具有一定的抽象性，知识与知识之间又存在一定的逻辑性，导致很多学生在参与数学学习时遇到了“瓶颈”，学习无法有效进行。为解决学生数学学习中遇到的问题，让学生能够有效参与数学知识学习，广大教育工作者在开展数学实践中积极将思维导图引入教学课堂。思维导图作为一种可视化图形工具，在数学课堂的应用中帮助学生的数学思维发展更丰富，逻辑更清晰，有效解决了学生数学学习中遇到的问题，是提高学生数学学习效率的重要武器。初中数学教师必须正确认识思维导图的积极作用，将思维导图引入初中数学教学课堂，以利用思维导图，构建高效数学教学课堂。

关键词：思维导图;初中数学;教学应用

初中阶段的数学课程相较于小学更为复杂，且具有一定的深度和难度，会让很多学生在学习的过程中遭遇“瓶颈”。如何实现化难为简，让学生参透数学学科，成为数学教师工作的重点。在探索与实践中，广大数学教育工作者发现，思维导图的灵活应用能够满足教学需要，是启迪学生数学学习，解决学生学习难题的重要方法。因此初中教师必须正确认识思维导图，发挥思维导图的特点，让思维导图与初中数学教学相结合，才能够实现初中数学教学课堂的新发展，让学生趣味学习、简单学习、快乐学习。

一、思维导图的特点

思维导图是由东尼·博赞发展的，它是一种有效的思维模式，也叫心智图。它是一种表达发散性思维的有效图形工具，能够充分利用人类的右脑同时结合人类的记忆，让人类在进行知识探索与学习中开发潜能。

我国教育在发展中积极将思维导图引入到教育领域，对我国教育领域开展教学活动也产生了积极的影响。它作为一种可视化工具能够在教学的过程中帮助学生对学科建立清晰的认知结构，能够加深学生对于学科知识的理解，进而实现教学课堂效率的提升。

二、思维导图在初中数学教学课堂的应用

教师要想在初中数学教学课堂上有效发挥思维导图的积极作用，让学生学有所成、享受学习，就必须从以下几个方面入手，以发挥思维导图的积极作用。

1.应用思维导图，展现知识完整性

要想让思维导图能够更好地应用在初中数学教学课堂上，教师就必须将数学知识框架全面地展现在学生面前。只有这样学生才能够看到每一个数学知识点的内在联系，才能够有效地把握数学知识。这就要求教师要将过去的大纲罗列式教学转换为整体框架展示式教学，只有这样才能够满足学生发散性思维的发展需要。

如在讲解“分数与分式”知识时，为加深学生对于学科的理解，教师可以先为学生展示理论的知识要点，罗列有关的分数和分式，让学生认识分数和分式之间的关系和差别。学生在清晰的知识结构下通过理论分析分数、分式，能够很快地掌握分数、分式之间的联系，知识的完整性也更好地被学生所认知。

2.应用思维导图，巧妙记录笔记

思维导图在学生进行数学知识学习记录笔记中有着非常重要的作用，利用思维导图来制作笔记不仅能够凸显笔记中的重难点，也能够通过记录知识点联系有关的数学案例，还能够在记笔记的过程中掌握一定的解题思路。这不仅能够实现笔记的“可视化”，仿佛再现了教师的教学活动，还能够让学生利用线条来对知识点进行标示，省去了复杂的文字注释，更便于被学生所利用，这也是提高学生数学学习有效性的重要方式。

3.布置相关作业，理清学习脉络

为实现对知识的二度复习、深度掌握，教师要在布置作业环节布置有关的思维导图作业。可以是让学生通过绘制思维导图的方式再现知识结构，让学生通过想象、思维的发展来回忆课上的专业知识。也可以是让学生在课下进行思维导图的整理，通过案例、例题来丰富思维导图。这些有关的数学作业都能够给学生以自主学习数学知识的机会，能够实现学生数学知识的再复习。

4.应用思维导图，发展学生思维

当然，思维导图作为一种实用工具，它强调的是学生自己的思维模式，而不是别人的思维模式，更注重对学生思维的发展。因此教师在数学教学中应用思维导图要注意发展学生的数学思维，要引导学生能够通过“树状”结构来表达知识的关系，也要让学生能够通过对问题分解来解决问题。尤其是在进行解答问题活动中，教师要让学生利用思维导图来分析问题，这样学生对问题的分析能够透彻清晰，其数学的发散性思维也能够得到培养，学生能够调动大脑中有关的知识，顺利解题，数学解题能力也能够得到进一步的提升。

總而言之，思维导图在数学课堂的应用实现了“化抽象为具象”“化难为简”，能够将数学知识逻辑清晰地摆在每一位学习者面前，不仅加深了学生参与数学学习的体验感，也能够让学生在有效学习的过程中获取数学知识，激发学生数学学习的积极性，同时让初中数学教学课堂变得更高效。

参考文献：

[1]刘绍州.巧用思维导图，提升初中数学复习课效率[J].科教导刊（下旬），2016（8）.

[2]蔡红月.思维导图在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（11）.

[3]王民.初中数学教学中思维导图的应用研究[J].数学学习与研究，2017（12）.

注：课题《利用思维导图构建“益智教师思维素养的培养与发展”的研究》，课题编号：LLPJ-PY-023。