立足核心素养，提高初中数学教学的有效性

戚甜甜

摘 要：核心素养的提出，为初中数学教学提供了新的发展契机。数学教师要以发展初中生核心素养为目标，在教授数学基础知识和技能的同时，培养数学思考能力、推理能力以及综合运用能力，促进初中生的全面发展。核心素养作为学生综合素养中较为重要的组成部分，如何在核心素养理念下做好初中阶段的课堂教学工作，已经成为现阶段初中教学工作者需要思考的一项重要问题。主要探究在核心素养要求，提升初中数学教学有效性的策略，以期能够为初中数学教学质量的提升提供帮助。

关键词：核心素养;初中数学;有效性;策略探究

对于数学素养而言，主要指的是将数学知识技能作为基础，同时又要将数学知识技能运用到实际问题的解决中的综合能力，其主要特征为综合性、整体性以及持久性。而对于数学核心素养而言，指的是在学生接受数学教育的过程中，逐步形成爱数学、学数学以及用数学的能力。随着当前新课程改革的不断深化，在开展初中数学课堂教学时，教师需要与学生的实际情况相结合，采取灵活多样的教学方法，如此才能真正意义上实现对学生综合素养的培养。

一、加强数学知识之间的联系

数学是一门要求学生具备逻辑思维能力、计算能力、分析问题能力的综合学科，并包含了有理数、图形、方程等多种类型，而每一数学类型都存在着紧密的联系。因此这也就要求数学教师向学生展示数学知识间的关联性，让学生能够对数学知识有着系统化的了解，去深入挖掘数学知识内在的联系，从而帮助学生构建起完善清晰的数学结构图。结构图的建立是陈旧知识与新知识建立联系的必要手段，也是帮助学生掌握数学知识的基本方法。在帮助学生建立知识点联系性时，教师需要运用现代化的教学设备来展示教学内容，从而让学生更加直观、形象地了解教学重难点。例如，在开展有理数的加法与减法知识讲解时，教师需要先让学生复习有关有理数的分类，了解有理数的特点，并展示小学阶段学过的正数加减法运算。在此基础上，运用多媒体展示有关气温变化情况，让学生分析气温变化的具体过程，并通过设问的方式，让学生求温差。这是一典型的有理数减法问题。在复习了有理数分类的基础上，了解了负数也是有理数的一种类型，由正数的加减法运算推算出负数以及正负数的加减法运算原理，从而提高学生的计算能力以及计算效率。

二、数学知识与生活实际相结合，提升应用能力

数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力，很多数学知识不能很好理解，具有一定的抽象性。因此，在实际的教学过程中，教师需要探究数学教学特点，数学知识与学生的实际生活联系十分紧密。所以，教师要将数学知识与生活进行融合，在理解数学知识的前提下，还能了解数学的应用过程，这对于学生的核心素养而言也是非常好的培养。在开展数学教学时，教师可以采取多中措施来帮助学生去感知数学知识与实际生活的密切联系，可以将这种联系作为教学的纽带来提高学生的实际解决问题能力。例如在开展“有理数乘法与除法”这一课程内容讲授时，教师可以向学生设计出相关的生活问题情境，以班里的小王同学为例，他走路到学校，每分钟走50米，一共走了20分钟，那么问小王家距离学校有多远？通过这个生活中比较常见的问题，来导入有理数乘法知识的学习，有利于激发学生学习的兴趣，可以让学生想象自己的问题。有理数除法是乘法的逆运算，教师可以通过类似的问题来引出有理数除法的相关法则，从而在日后生活中进行精准的计算。

三、直观化方式培养学生的逻辑思维能力

初中数学知识的抽象性让学生的兴趣不容易激发出来，这时就需要教师来创新教学方法，变换教学方法让学生的兴趣充分被激发出来，比如多媒体、生活情境教学、问题情境教学、小组合作讨论、游戏等方式来帮助学生理解数学知识，将抽象化具体，希望可以更加直观地展示有关数学问题，从而在一定程度上提高学生的逻辑思维能力。例如，在开展概率数学知识讲授时，为了让学生理解概率的概念，教师就可以通过投掷硬币的方式让学生猜测概率发生的特点。如果朝上记作正，朝下记作负，计算最终的正负情况，从而帮助学生理解概率发生的不确定性。

四、巧用信息技术，丰富数学体验

随着科技的发展，信息技术辅助教学已经在教育教学领域得到普及，给学生提供了更多学习的机会，有效锻炼了学生的数学探究能力。初中数学教师要巧用信息技术，增强学生的求知动力，丰富数学体验，做到理论联系实际，重视知识的形成过程。比如在讲解“轴对称”的数学知识时，要求通过教学使学生了解轴对称背后的本质，培养学生的作图能力，经历数学规律的探究过程，发展审美观。我首先引导学生首先进行图片欣赏，利用多媒体课件欣赏生活中的轴对称图形，引导初中生观察、思考、探究轴对称图形的特征，并提出问题：我们看到的这些图形美不美呢？那么美在哪里？学生的参与热情高涨，然后教师为学生播放舒缓的音乐，让学生在音乐的陪衬下开展剪轴对称图形比赛，每人拿出一张彩纸，用对折的方法剪出一个轴对称图形，并贴在白纸上供大家欣赏。

综上所述，初中数学课堂培养学生的核心素养是新课程改革和素质教育发展的需要，也是数学教育价值的重要体现。初中数学教师应从学生的实际出发，以数学知识为主要载体，构建基于核心素养的初中数学課堂。同时，还要突破传统教学观念的束缚，积极组织学生参与探究活动，关注学生的个性化成长，锻炼数学综合能力，在潜移默化中促使学生形成良好的核心素养。

参考文献：

[1]夏冬平.核心素养下的初中数学教学初探[J].中学数学，2016（24）.

[2]黄金花.基于核心素养下的初中数学教学初探[J].新课程（中），2018（3）.