提高初三数学复习课质量的策略研究

方学祥

摘要：初三数学总复习是对初中阶段所学数学知识系统化的复习，是学生深化所学习数学知识，并运用初中数学的基本思想、数学方法解决有关问题，进而使得学生的综合解题能力得到有效提升，并形成科学的数学学习态度，良好的数学学习习惯的过程，其重要性不可小觑。因此，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初中数学复习的质量就显得尤为迫切和重要了，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、经验总结等多种研究方法，对此问题展开了分析，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：初三数学;复习质量;提高策略;案例分析

初三阶段是学生学习数学最为关键的一年，具有时间紧、任务重的特点，为了让学生获得更好的复习效果，在中考中考出更优异的成绩，在实际展开教育教学活动时，我们就应该积极探索、努力研究，总结出更多更有效、实用性、适用性更强的初三数学复习策略和方法，只有这样，才能帮助学生更好的展开数学知识的复习，最终获得更好的学习效果。

一、合理设计教学任务，提高学生学习主动性

合理设计教学任务，不仅有助于学生学习主动性的激发，而且能够达到事半功倍的复习效果，而这一方面需要我们坚持以生为本的基本原则;另一方面需要我们对初中所有的数学知识有深入的掌握，对学生的学习情况有系统的了解，对考试的重难点有明确的认识。

例如，在带领学生复习一元二次方程的解法这一内容时，就没有采用之前让学生大量练习此类题目的复习方法，而是在引出降次的解题思想之后，让学生自主学习、思考表面形式不同的一元二次方程的解题方法，我则根据学生的自主思考结果进行针对性的引导和帮助，让学生通过新的尝试来明确一元二次方程的解法，这样的复习方式，看似花费了很多的时间，但实际上很好的锻炼了学生的观察能力、解题能力，能够达到印象深刻的效果，是合理设计教学任务的体现，在潜移默化的过程中提高了学生学习的主动性，达到了更好的复习效果。

二、注重课堂有效提问，培养学生问题解决能力

有效的课堂提问，不仅能够让学生更加集中精力的参与数学知识的复习，而且在回答问题的过程中，学生的问题解决能力也得到了有效的提升，因此，我们需要注重有效问题的设计和提出，以帮助学生获得更好的数学复习效果。

例如，我在带领大家复习“勾股定理”这一重要知识点时，就比较注重课堂的有效提问，首先，我利用大屏幕展示了一个简单的问题：△ABC中，已知a=3，b=4，求c=？对于这个看似简单的问题，很多同学不假思索的回答：“c=5”。此时，我继续提问题：你们确定吗？谁能把勾股定理的定义给老师背诵一下，并且说出其中的关键点？这个有效问题的提出，让很多学生恍然大悟，有的同学举手回答：“老师，c不等于5，因为题目中的三角形没有说明是直角三角形，而勾股定理是在直接三角形中才能成立的。”在夸奖了这位同学反应灵敏之后，我继续提问：将题目中的△ABC这一条件改成在直角△ABC中，其他条件不变，那么C一定等于5吗？有了之前的经验，很多同学都不敢迅速回答，都有所思考，思考之后，一些同学举手说道：“老师，c还是不一定等于5，因为我们不知道直角三角形ABC的哪个角是直角，所以需要分类讨论。”可以说，本节勾股定理的复习课，通过有效的课堂提问，让学生明确了勾股定理的定义、内涵，也对分类讨论的数学思想有了更好的掌握，有了这样的基础，再让学生解决更多的问题，当然能够获得高效、高质的问题解决效果。

三、建立数学知识网络，提高学生复习效率

初中数学知识点多而杂，学生往往容易学了这个忘了那个，但实际上很多数学知识是相互联系，相互促进的，因此，我们在带领学生复习数学知识时，就要帮助学生简历有效的数学知识网络，帮他们将更多的数学知识串联起来，这样一来，不仅复习效率能够得到有效的提高，而且也能达到印象深刻的理想复习效果。

例如，我带领学生复习函数这一内容时，我就注重引导和指点，帮助学生简历数学知识网络，即先以函数、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数为横向，带领学生研究这些函数的解析式、图像、定义域、性质等几个基础方面的的额内容，之后再层层引导，纵向联系相关的数学知识，如函数的图像到直角坐标平面内的点;从函数的定义域延伸到分式以及二次根式的意义;从一次函数延伸到一次方程、以此不等式的联系……就这样，通过数学网络的建立，学生们很系统的掌握了更多的数学知识，复习效率自然会有所提高。

总的来书，坚守住课堂這一教学主阵地，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高初三数学复习的质量，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处，而本文给出的合理设计教学任务，提高学生学习主动性;注重课堂有效提问，培养学生问题解决能力;建立数学知识网络，提高学生复习效率三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行的三个策略，希望能够对高质量初中数学复习课的展开有所帮助。

参考文献：

[1]马青莲.优化初三数学复习课教学的实践与思考[J].中国校外教育，2019（23）：97-98.

[2]缪爱红.思维导图在初三数学复习中的运用[J].初中数学教与学，2019（06）：3-4.