读写结合在小学中年级语文教学中的应用

张新荣

摘要：中年级小学生已经掌握了一定的语文基础知识和基本技能，正处于发展写作能力的關键时期。而阅读对写作有着重要帮助，且阅读能力是语文能力的基础。所以在小学中年级语文教学中，教师不妨应用读写结合的教学策略。争取借助阅读教学帮助学生掌握写作技巧，拓展学生的写作思维，有效锻炼学生的写作能力，从而促进学生语文综合水平的提升。

关键词：小学语文;中年级;读写结合;教学策略

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，并且写作能力是学生语文综合能力的重要体现形式。而阅读和写作有着紧密的联系，比如阅读可以为学生写作提供素材和思路，而写作可以刺激阅读需求，也能在一定程度上提高学生的理解能力。所以在小学中年级语文教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点，合理采取读写结合教学法。引导学生在阅读材料中找到写作技巧，并通过仿写、续写、改写课文等方式锻炼学生的写作能力，也可以丰富学生的阅读量，拓展其写作空间。从而促进学生写作能力的提升，提高语文教学的有效性。

1.引导阅读鉴赏，学习写作技巧

写作技巧就是在写作过程中为表情达意而采取的有效艺术手段，是否掌握一定的写作技巧，在很大程度上影响着学生的作文水平。而写作技巧受限于作者的世界观、艺术观以及写作经验，这些都是中年级小学生所不具备的。但是，小学语文教材所选入的课文基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文教学中，教师不妨引导学生加强阅读鉴赏，挖掘课文中的写作技巧，并指导学生将其应用于写作过程中。这不仅可以提高学生的写作水平，也能促进学生对课文内容的理解，并锻炼学生的文学鉴赏能力，从而实现高效的语文教学。

例如：在学习《秋天的雨》一课时，我先让学生认真阅读课文，找出自己喜欢的句子或段落，然后我和学生一起分析和鉴赏。比如针对课文第二自然段，我先向学生提问：“这一段中用了哪些修辞手法？有什么好处？”学生找出其中的排比、比喻、拟人的修辞手法，但解释其作用尚有困难。于是我进行引导式提问：“‘美丽的菊花在秋雨里频频点头’，通过这种描写你可以想象出什么画面？”学生描述出一幅雨点打在菊花上使得菊花频频颤动的画面，并说明这种拟人化的描写可以使景物更加生动有趣。于是我便让学生模仿这种手法，选择一种自然景物进行微作文创作。通过这种方式，可以丰富学生的写作技巧，提高学生的作文水平。

2.课文仿写续写，锻炼写作能力

小学生认知水平较低，且缺乏写作经验，独立创作对他们来说具有一定的难度，而仿写和续写却是一种很好的锻炼写作能力的方式。在仿写过程中，学生需要模仿课文的体裁、表达技巧、叙述方式进行写作，这是帮助学生掌握适合自己的写作方法的重要渠道;而在续写过程中，学生需要在课文的基础之上加上自己的独特想法，使故事更加完整，这对锻炼学生的想象能力、构造故事的能力具有一定的作用。所以在小学语文教学中，教师可以选择合适的课文鼓励学生仿写或者续写，以有效锻炼学生的写作能力，深化学生对课文内容的理解。

例如：在学习《母鸡》一课时，因为这篇课文具有浓郁的生活气息，很容易使学生产生亲切感，于是我便借此篇课文对学生进行仿写锻炼。首先我带领学生找出这篇课文的特点，比如：语言风格直白、自然;对母鸡先抑后扬，前后对比鲜明;描写母鸡多用拟人手法，使母鸡的形象呼之欲出等等。然后我让学生选择一种自己喜欢的动物，模仿这篇文章进行创作。而这篇文章的特点都已经被列举出来，所以学生很容易找到模仿的方向。另外，在学习《不会叫的狗》这类故事性较强的课文时，我便鼓励学生进行续写，使故事更加完整、有趣。通过这种方式，可以帮助学生快速掌握写作方法，有效提高学生的写作能力。

3.丰富课外阅读，拓展写作思维

写作是运用语言文字反应客观事物、表达思想感情、传递知识信息的过程，所以写作水平和作者的人生经历、思想深度以及知识面具有一定的关系。而小学生生活经验不足，认知水平有限，这就使其在写作时容易出现无从下笔、言之无物等问题。但是，无论时代如何发展，阅读依然是人们获取知识和信息的重要渠道。所以在小学语文教学中，教师就要丰富学生的课外阅读。争取通过大量的阅读来开拓学生的视野，充实学生的内心，从而拓展学生的写作思维，丰富学生的写作内容。

例如：在中年级小学语文教学中，我会经常给学生推荐一些符合其认知特点的课外读物，比如：《城南旧事》《中国神话故事》《骆驼祥子》等等，并让学生利用课下时间认真阅读。而为了提高课外阅读的有效性，我定期举办读写交流会，让学生分享阅读给自己写作带来的好处。比如在一次以“中国神话故事”为主题的交流会上，部分学生便分享了自己创作的“神话故事”。有些展示了盘古开天辟地之前宇宙的形态，有的给《精卫填海》一个美好的结局……由此可见，丰富学生的课外阅读，对拓展学生写作思维、提高学生写作水平大有裨益。

总之，在小学语文教学中，教师可以将阅读和写作有机结合起来。争取帮助学生从阅读中汲取写作的营养，同时促进学生阅读理解能力的提升，从而有效提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]赵丽珍.小学语文读写结合的有效策略[J].名师在线，2018.

[2]徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.