高中英语词汇教学策略探究①

张文志

摘要：词汇是语言的基石，是语言的基本组成材料。从一定程度上讲，词汇量掌握程度决定了一个人的英语水平。随着课程改革的推进，高中英语的词汇量又进一步扩大，给教师的教学和学生的学习带来了严峻的挑战。做好英语词汇教学工作，打牢学生的词汇基础，对提升学生的英语综合素质有着重要的意义。本文笔者结合自身教学实践，总结了三种单词教学的有效方法，希望能够给其他同仁一些借鉴。

关键词：高中英语;词汇教学;策略

词汇是构成语言最基本的材料，扩大学生的词汇量是提高学生英语综合能力的基础，可以说词汇教学是英语教学的根基。一位国外著名的语言学家认为，“没有语法，能表达的内容很少，但是没有词汇什么也表达不了”。学生掌握更多的词汇量，阅读能力、听力能力和表达能力则会逐渐提高，反之学生的词汇量有限，就会影响学生的阅读与写作，口语表达也受到了限制。但是传统的死记硬背的词汇记忆方式却让学生失去了学习兴趣，词汇记忆的效果也十分不好，教师只负责告诉学生的发音，然后让他们依靠背誦的方式来强记词汇。其实词汇教学的方法有许多种，词汇的学习也并不是枯燥和乏味的，接下来我将给大家分享一下我长期的研究成果。

一、结构分析法

什么是结构分析法呢？这样来说，词汇的形成并不是完全随机和盲目的，而是具有一定的规律可循，英语词汇的来源很广，许多英语单词都来自于法语和拉丁语，英语的构词方法也是多种多样的。《高中英语教学大纲》就要求学生能够根据所学的构词法来记忆和理解派生词和合成词的词义和词类。因此，教师要引导学生从词汇的结构上来进行分析，帮助学生记忆词汇。

例如，以最基本的单词来说，常见的构词法主要有三种：派生法、复合法和转化法。派生法是派生词根和词缀结合构成单词的发方法，比如电视「television」，就是由「tele-」和「-vision」组成的。「tele-」表示远距离，「-vision」表示看，远距离看的东西就表示电视了，类似这样的单词还有许多，provide是名词，表示“准备”的意思，但是加上“nt”之后就变成“有先见之明”的意思了。复合法是将两个或者两个以上的单词构成新词的方法，比如“gentleman，evergreen，blackboard”等词汇。此外，转化法指的是用一种此类直接转化为另一类，从而使单词具有新的意义。

二、语音教学法

英语属于表音体系的语言，这是什么意思呢？就是说可以通过语音拼读或者拼写出来。在传统的英语词汇教学中，教师不注重从语音的角度来给学生讲授词汇，一方面是教师缺乏这方面的意识，另一方面是教师缺乏过硬的语音基础知识。结合语音进行词汇教学，可以纠正学生的发音，让学生体会到英语词汇的神奇和魅力，提高词汇记忆的效率。

例如，首先，利用集中复习的方式引导学生学习基础音标，让学生知道单词如何发音，以及单词如何拼写，做到“由音记形”和“见形读音”。其次，教师要引导学生对课堂当中学习到的单词进行归类、整理，根据语音规律建构一个单词知识体系，比如distribution时，可以引导学生将其划分为 dis-tri-bu-tion 四个音节来记忆。最后，要将特殊的单词进行指导，比如youth、wound等单词。

三、英语解释法

英语解释法就是用英语语句来解释英语词汇的方法，许多人可能不理解，他们觉得英语词汇的记忆已经很难了，为何还要用英语语句来解释英语词汇呢？其实，这样不仅让学生的词汇学习更加便利和容易，还会避免学生形成“中式英语”，使学生了解真正的文化背景，在说英语时，能够自由切换到英语思维来进行考虑，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

例如，关于“party”的含义，还普及了一些英语西方国家的各种“party”，包括“surprise party”、“Housewarming party”、“Bachelor party ”这些“party”的形式，这样学生对于“party”这个单词有了更深的了解。再比如，学习“parliament”这个英文单词时，它是议会的意思，为了让学生更深刻地认识这个单词，我借助多媒体给学生播放了英国下议院辩论的场景，看看英国首相是怎么和议员进行辩论的，学生对这个单词的内涵也有了更深刻的理解。此外，在学习一些单词时，教师要借助语篇这个工具，将词汇放到语篇当中来理解。

四、情境演绎法

在课程改革背景下，“以生为本”的教学理念逐渐占据了潮流，在教学中教师需要顾及学生的想法和感受，运用情境教学法就契合课程改革的理念。采用情境教学，可以让词汇教学回归生活，建立与生活之间的联系，让学生更好地运用词汇，并且也真正能体会到词汇学习的快乐，从而自主地参与到词汇学习当中来。

例如，在学习“表情类”的词汇时，我给学生设计了一个表演的小游戏，让几名同学上台表演，下面的同学说出相应的形容表情的英文词汇，比如“frown”表示皱眉的意思，“glare”是瞪眼的意思，“gloom”是忧郁的意思，学生在这个游戏活动中获得了十分愉快的体验，并且也加深了学生对词汇的印象。此外，在遇到一些“动作类”的词汇时，我也常常让学生进行表演，使语言真正地建立在生活的基础之上。

总而言之，正如万丈高楼建设所需要的砖石一样，词汇在英语的学习当中也发挥着基础性和建设性的作用。作为高中英语教师，要切实重视词汇教学，并传授给学生合理、有效的词汇学习技巧，提升学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]吴羽心.高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（09）：212-213.

[2]景学成.高中英语词汇教学探析[J].甘肃教育，2018（17）：87.