“快乐体育”在高中体育教学中的应用

刘晖

【关键词】  高中 体育教学 快乐体育

【中图分类号】  G633.96             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-020-02

“快乐体育教学”是指在体育教学过程中，教师为了激发和培养学生对体育的兴趣，将技术性，游戏性，竞赛性和趣味性融为一体，寓教于乐的一种愉快式的教学方法。它在体育课上为学生营造愉快，欢乐的情绪和环境，使学生在体育课上始终保持良好的心理状态和学习激情。快乐体育教学离不开运动技术教学，我们在体育教学中从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动技术作为学生将来的生活所需内容教给他们，让他们体验、理解、从事、掌握、创造运动的快乐，从而激发学生参加运动的自觉性，增强体质，这样我们就达到了体育教学的目的。运动技术是正确完成动作的关键，只有正确的掌握运动技术才能合理地、准确地完成运动动作。简单的体育运动技术项目，所获得的快乐感也相对简单，随着体育运动项目技术复杂程度的不断加深，参加体育运动者所获得的，或者体育爱好者所欣赏到的也将有所不同，这就是说技术在快乐体育教学中起到相当重要的作用。

一、快乐体育的教学方法

1.发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣

充分发挥体育教师的教学主导作用，把握课堂、控制教学进程，教师在传授体育知识和技能时，教师应使学生理解所学动作的理论依据，动作顺序，难易程度，重点、难点，以及易犯错误等。对学生要严格要求，让学生将体育理论应用到实践当中，牢固掌握合理的体育运动技术。过去的教学过程是：教技术动作—学技术动作—完成技术动作。但很少考虑技术动作是学生在什么样的心情下学会的，有时还要有些惩罚因素。这种学习方式不利于学生的身心发展。新课程理念要求在快乐中学习。运动技术教学内容要通俗化.形象化。用生动形象的比喻来阐明动作要领.用生活展现情境以实物演示情景用语言描述情境，这样才能真正激发学生的兴趣，顺利完成教学目标。例如在前滚翻教学中教师用一句顺口溜来描述整个技术动作“两脚蹬地要低头团身要紧像皮球”，学生对动作的理解就更形象生动。

2.重视首节课的教法，激发学生的求知欲

在第一节课教师要以正确、优美的直观教学吸引学生，让每一位学生对本课所学内容产生浓厚兴趣。没有兴趣就谈不上快乐。因此，教师在上第一节体育课时，要特别重视备课。注意仪表，体态举止，精神要饱满，讲解示范时，语言要标准，技术动作要规范、优美，要有不同程度的技术难度，要满足不同学习者的需求。新课标下要求教师在技术的传播中要不断改进教学方法、不断创新。教师要通过创设适合学生身心特点的适宜的教学节奏和教学过程，将教材的趣味性和难度性有机结合，引导学生尝试、探索、调查、实验、合作等，使学生产生想学、想练、乐学、爱学的学习情感和积极向上的志向.获得愉悦欢乐的情绪体验。

3.教学方法的科学性，多样性，趣味性

教学是双边的活动，学生学习是在心理因素作用下产生的，教师在教学中应根据学生的年龄、心理等特点，科学合理的安排教学内容，同时教学内容应寓教于乐，将运动技术动作与其它趣味游戏等结合起来教学，激发学生的学习兴趣。好奇、好动是青少年学生心理特点之一，对新事物具有好奇心，求知欲强;对新的技术动作容易产生兴趣，想试一试。但他们又会对单调、枯燥无味、重复的动作产生厌恶感。因此，在体育课教学中，应根据学生的这一心理特点，认真分析教材，研究教法，采用灵活多样的教学形式，使学生做到学而不拘，活而不乱。将比较单调的教材按照“游戏性，竞赛性，技术性，趣味性”融为一体的原则，采用一些易使学生感兴趣练习方法进行教学。把他们对体育活动的直接兴趣转移到他们认为枯燥无味的学习技术动作上去。例如，在篮球教学中.利用学生对篮球竞赛的兴趣先让他们进行篮球比赛，抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会而感到苦恼时，再讲明学习基本技术的必要性.进而进行正确示范、讲解，这样就大大提高学生学习这个技术动作的积极性。同时，可采用多媒体等现代化教学手段进行技术教学，可以避免受场地、器材以及教师本人素质能力等诸多因素的影响运动技术示范的完整性、优美性。直观形象的视觉效果能给学生全新的感受，刺激学生的活动欲望和学习热情。

4.發挥学生在学习过程中的主体作用

在运动技术学习过程中，要关爱、鼓励学生，使学生克服困难，消除做不好动作出丑或怕受伤的紧张心理，培养学生顽强的意志品质。让学生学会自我保护，做到同学之间互帮互助，互相纠正错误动作，充发发挥学生的潜能，让学生感到任何高难运动技术动作都是可以掌握的，发挥团队精神，让学生在集体中学习与成长，在集体中得到肯定，得到关注。这样，学生会有兴奋感、成就感，达到快乐体育教学之目的。心理学研究表明如果当一项技术需要学生“做一做“才能掌握时，学生学习技术技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时学生就不会特别感兴趣。但是由于学生本身受遗传、心理、环境、体育基础等的影响，存在着差异，在认知水平上具有层次性。同时由于运动技术本身也具有层次性。因此教师在教学中要遵循该项目运动技术所形成的一般规律，充分了解学生所选项目的现有运动技术水平、身体素质及学习期望。针对学生的不同情况提出不同的运动技术要求，熟悉内容、心中有数，该讲的要讲透使学生学好、学会。要根据学生实际体育技术水平和知识的层次特点，因材施教。对教学技术环节、内容合理加工、化难为易、化繁为简，使学生易于学习和掌握。

5.教学中应重视知识传授的全面性

在体育教学中，应教会学生运动项目的裁判法，裁判规则。使学生运用这些方法与规则进行实际裁判，学有所用，发挥学生的表现欲。同时，培养学生能够在体育运动比赛中利用各种体育知识去欣赏和感悟体育比赛，从而得到快乐。

6.营造和谐民主的教学氛围

教师在技术、技能教学中要努力创造一个轻松，热烈的人文环境。师生之间关系融洽配合默契友好相处达成互动，良好的教学氛围能够使学生产生活跃情绪，活跃情绪又能提高学习效果。教师在教学中朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情友好的语言都是创造良好和谐的教学气氛的重要条件。

二、快乐体育的局限

1.快乐体育对教学班的人数及场地条件要求较高

快乐体育的实施，要求建立与之相适应的学习小组。这种教学组织形式，适合班级规模较小和小组人数也较少的情况运用，并且对场地器材的数量与规格也有较高的要求。目前我国一般中小学都还难以适应这一需求，这在很大程度上限制了快乐体育的开展。

2.快乐体育对学习系统化带来了一定的影响

在快乐体育实施过程中，强调学生积极思考、主动探索，注重学生自己确立目标，自我观察，自我分析，而且强调学生的选择权，这在一定程度上会影響学生系统学习与掌握体育的知识技能。

3.快乐体育如把握不好容易导致“放羊式”教学

快乐体育强调学生自主学习，包括自定目标、自定步骤等，大大增加了教师指导与组织的难度;加上中学班组规模大，人数多，场地器材不足，很难根据学生个体学习的需求进行个别指导和保证练习条件。如果快乐体育在实施过程中把握不好，很容易导致“放羊式”教学现象的产生。

三、结论与建议

快乐体育是以体验运动快感从而激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生终身锻炼的态度和能力。体育教师理解了快乐体育的涵义后，应选用灵活的教学方法，改善课堂教学风格，丰富体育教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，提高“教与学”双边活动的质量，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生德、智、体、美等全面发展。同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力、加强学生的素质教育具有指导作用和意义。快乐体育作为一种教学指导思想，它是时代的产物，是学校体育发展的产物;反过来，它又对学校体育的发展具有积极的影响，对学校体育的目的、体育教学内容、体育教学法等方面的改革和实践具有促进作用。而学校体育各方面改革的深化必将为快乐体育的实践铺平道路，使其成为服务于学校体育的终极目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郭嘉海.高中的体育教学改革.东北师范大学出版社，2001.

[2]梁新.浅谈快乐体育.北京师范大学出版社，2000.