核心素养理念下道德与法治生活化教学策略探究

李雅慈

关键词：小学;道德与法治;核心素养;生活化教学

【中图分类号】G 621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0159-01

1.道德与法治课程生活化教学的内涵

《道德与法治》课程是一门以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，它的核心理念是教会学生“做人”。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。体现课程的生活性是教学重要的环节。针对小学生的年龄特点，从生活中鲜活的事例里学到知识，把生活引入书本，再从书本走向生活，指导学生的言行，从而体现了《道德与法治》教学的生本化。

2.小学道德与法治生活化教学方式的应用策略

（1）教学目标的生活化

《道德与法治》课程标准规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。”要让学生热爱生活，首先是要了解生活。部编版教材是针对全国各地的学生编排的，内容有普遍性与代表性。制定教学目标时应结合当地学生实际生活来制定教学目标，才能让教材与生活紧密联系起来，才能让学生对自己的生活有更多地认识。例如，一年级下册的《吃饭有讲究》，制定的教学目标如何体现生活化呢？在教学这课前，可以先调查一年级学生在家吃饭的状态与平时吃的食物特点。通过调查，发现低年段孩子在家吃饭存在许多问题，如不按时吃;边看电视或手机边吃;只吃鱼肉，不喜吃蔬菜;甚至家长喂着吃等。针对这些结果制定出相应的教学目标：引导学生吃得安全，吃得健康;注重餐桌礼仪;能在餐桌上帮忙做些力所能及的事。这些目标是从学生的生活中来的，又能用来指导学生的生活。

（2）教学内容的生活化

第一，引入生活化实例，营造愉悦情境。教师在教学中合理地导入一些生活中的实际例子帮助学生的理解，也对教学质量的提高有着重大作用。导入的生活实例能够让课本中图片更加生活化，贴近学生的实际生活。所以就要求教师在上课前能根据课本知识寻找一些实际的例子，或让学生课前搜集生活中的事例，在课堂上进行展示，把这些生活中的例子作为教学的切入点，让学生更加融入到课堂的学习中，促进学生的积极性和参与性，增强学生的学习兴趣。例如，教学《开开心心上学去》这一课时，可以让学生回忆幼儿园时的生活：幼儿园是怎么样的？有什么好玩的地方？再与现在的学校进行对比，发现现在学习的学校有什么不同？在这所学校里你都学到些什么？认识到哪些新的朋友等等。

第二，创设生活化情境，激活教学氛围。教师在教学中要及时去了解学生的生活状况，从学生的角度出发，设置一些适应学生的生活化情景，让学生更加自如地在课堂中进行学习，激发学生的学习兴趣，能够更加积极主动地去参与到教学情境中进行学习的探索。教师在课后及时与学生沟通，关注学生关注的事物，并在实际生活中选择与课程内容相关的素材结合到课堂上，丰富教学的内容，让教学的实践活动更加吸引学生的眼球，帮助学生在教学中真切的感受到内容含义。例如，学生在学习《别伤着自己》这堂课时，为了让学生真实的体验到安全的重要性，加强防范意识。教师课前让家长提供些孩子在家做危险事情的小视频，制作成多媒体课件，在课堂上播放，创设出不同的危险场景，如在家玩打火机，爬到高处拿东西等，让学生进行判断：这样做对吗？应该怎样做才安全呢？有了具体的生活化的场景，而且学生成了自己讨论的对象，就激发了学生学习的极大热情，讨论时就有话可说。讨论后教师再进行总结，就切实地落实学生安全生活的教学目标，增强学生的自我保护意识。

第三，设置生活化问题，激发参与积极性。教师在教学时要把学生放在主体地位，不断让学生的思路得到扩宽，在课堂上激发学生积极思考，锻炼思维能力。所以教师在课前要积极寻找素材，给学生们设置一些生活化的问题，引发学生的思考，让学生结合自己的生活经验和所学习的相关知识对这些问题进行解答，让思维运转起来。例如，学生在学习《上学路上》这一课时，教师就可以通过对学生的实际生活情况提出问题：你们是怎么来学校的呢？都会走过哪一条道路？有什么标志性的建筑吗？让学生对自己的上学路上的情况进行分享，同时给予一些鼓励，引导学生对课程的了解，通过贴近生活的教学方法，让学生积极地融入到课堂，与教师进行互动交流，提高教学效果。

综上所述，通过生活化的教学策略对学生的道德与法治课程进行指导，能够让教学活动产生更有效的作用，促进学生的人生观价值观的形成，增强学生的思维能力，指导学生对社会生活的了解更加深入。同时，用核心素养理念指导教学，更能顺应小学生认知世界的发展规律。因此，加强核心素养理念下道德与法治生活化教学，从而落实小学道德和法治的课程目标，最终构建优质课堂。

參考文献

[1]张永芬.呵护人生最美好的开端——小学道德与法治教学[J].考试周刊，2018（18）