浅析关于微课在初中数学教学中应用的反思

张羽

关键词：微课;初中数学教学;应用;反思

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0124-01

微课教学是在现代化教育下的一种创新型教学模式，能够涉及的教学范围和深度十分之广。在传统的初中数学教学上，老师更多地采取灌入式、填鸭式和被动式等教学方式，限制了学生学习数学的更多可能，让学生处于一个被动状态，无法真正提高学习效率和学习水平。而微课教学能够充分给予学生学习的自主性和主动性，能够充分根据初中数学的特点和学生的特性，发挥它自身的优势，使得初中数学教学取得最大化的教学成果。

1.确立阶段教学目标，提供相应的微课教学资源

微课是指以教学视频为主，同时还包含其他的相关教学素材、教案计划和练习测试等起到辅助教学作用的教学材料。在课堂教学上融入微课丰富了教学活动，并且能够使得老师的教学变得更加深入浅出，易于理解和掌握。在初中数学教学中，结合微课教学，老师需要注意在选择微课教学素材时，应确立好阶段性的教学目标，然后再根据这一教学目标引用或者制作相应的微课课件。只有与教学目标对口的微课资源才能发挥微课教学本来的优势，让教学进行得更加有条理，让教学工作顺利开展。比如说在教学“点、线、面、体的实例”相关知识的时候，教师可以用有关的教学视频或者动态动画来展示点、线、面的运动过程和运动状态，让学生直观而形象地了解“点动成线，线动成面，面动成体”的原理，让这些抽象类的知识点更加直接而又透彻。而不是像传统的教学一样生硬地举例子，学生缺少思考的空间和时间，自然理解得不够深刻。再比如说，学习二次函数图像和性质的过程中，这一部分需要学生掌握多种函数解析式在坐标轴上的特点，这样能够为学生在其他部分的函数学习提供便利。那么老师可以制作微课视频，先把y=x2、y=2x2、y=2x2+1、y=2x2+x+1等函数的图像分别进行各自的展示，让学生基本了解了这些函数解析式图像的特点后，再将这些图像都放在一个坐标里，对每一种函数图像来展开分析、对比和总结，这样一个微课视频里结合了几个不同的知识点，并且通过对比分析来使学生得到更加清楚明白的解析，促进他们的理解。

2.设计微课教学，因材施教、有的放矢

无论是借用其他微课教学资源，还是自己制作，微课教学的前提都是要针对于学生对知识的理解程度和掌握情况。在初中数学学习中，学生的对知识的理解能力和数学学习能力不尽相同，就决定了学生之间数学水平的参差不齐。要想继续下一步地教学计划，老师就要检测学生阶段性的对知识点的吸收程度和学习情况，然后发现问题，从而利用微课来解决问题，查漏补缺，更加合理地设计微课教学。测试过后，教师可以掌握学生的完成情况，针对测试结果和错题率来进行统计分析，接下来通过微课帮助学生攻克学习重难點。比如说，在二次函数中，许多学生能够轻松掌握二次函数描述的关系、二次函数的推导过程、多种二次函数的图像及其三种表达方式等理论性的知识点，但是对于函数时具体应用却存在困难，不能根据题目中的条件等设定问题来解题。对此，老师可以再安排相关的微课教学内容，选取典型的函数例题，专门就最大利润与二次函数、最大面积及二次函数和安全刹车距离等具体应用题进行深入地分析与讲解，针对于“最大……”的问题让学生更加熟悉二次函数顶点公式的应用，然后通过反复地训练和练习来真正掌握这个知识点。

3.合理运用微课，发挥微课辅助教学作用

初中数学教学在微课的融入下能够使教学安排更加充实而又高效，促进学生的理解和学习，在这其中微课发挥了巨大的辅助作用。然而，相关教学老师应该意识到，微课只是辅助教学，而不是教学工作的所有，并不能够完全代替课堂教学。原来的教学模式和课堂讲学还是占据主要地位，不容忽视。所以老师应该合理地分配微课在课堂教学中的地位，不能依赖微课来代替自己的引导和教育作用。以课堂教学为主的前提下发挥好微课的辅助作用。比如说，在二次函数的知识点中，老师通过微课来让学生理解二次函数图像性质和推导过程等知识点，那么二次函数的具体事例运用问题就需要通过老师的课堂训练和课时讲解来达到教学目标和教学效果。在课堂教学上，老师还要注重训练和提高学生的探究能力，可以通过各种探究性问题引导学生进行思考、讨论和分析，训练逻辑思考能力。课堂教学依然是教学中的主体，不能为微课所代替。

微课是现代化教育中的一个新的选择，对教学也能产生很大帮助。在初中数学教学中，微课的应用有利有弊，那么老师在教学过程中就需要进行思考研究，合理地安排微课教学，在充分利用微课的前提下提高教学效率。

参考文献

[1]雷英托.浅谈微课程在初中数学课堂中的功能性[J].学术期刊，课程教育研究（新教师教学），2016（14）

[2]邓杰.微课在初中数学教学中的应用[J].学术期刊，科教导刊-电子版（上旬），2016.7