ARCS模型驱动初中语文微课教学

朱敏华

关键词：语文综合性学习;微课程;ARCS模型

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0123-01

1.内容的本体构成设计

ARCS模型是动机、关联、信心、满意模型，教师要将该模型运用到语文教学中去，就要对其每个部分都有很深入的了解，从而利用每部分的特性去促进语文综合性学习。首先，教师要明确课堂学习的主要内容，使课堂教学更好地为学习目标服务。通过简短的微课程视频来引导学生明白课堂学习的主要目标，激发学生学习的动力，有了目标，才能够更好地进行学习。因此，利用明确的目标来促进学生学习。

所以的课程内容都是围绕课堂中心来进行的，所以重点的目标就是学生的学习动力。其次，利用ARCS模型中的关联部分，将课堂教学的内容与教学目的关联起来，促成目标任务的完成。在微课程教学中，利用微视频引入教学核心内容之后，就要进一步对核心知识进行讲解补充，让学生学会所有与之有关联的知识，类似一个发散的模型，由核心内容出发，对每个枝末进行详细的解释，让学生学会每个细节知识。之后引导学生建立学习信心与满意度，促成学习过程完整地进行。例如，在语文的综合性学习中，利用微课程对《水浒英雄》进行详细分析，我们学习的核心目标就是对其中的英雄人物进行分析评价，按照这个中心点，于是教师设计相应的微视频，将每个英雄的主要特征通过简短的视频展现出来。在这些分支的下面还要更细微的特征，教师可以进一步地对其进行总分的形式教学。如，在讲解鲁智深这位英雄时，教师的主体内容是“温柔”，在确定这个目标内容之后就针对其温柔的情节向同学展示其温柔的特性。之后，再对他的其他性格进行补充，使这个人物形象更加饱满。拓展的情节可以从多方面入手，就如他对林冲娘子的说话语气温柔，以及他在与林冲道别时说的那番话，表明他们虽然直率，却有着不一样的柔情。最后，教师在课堂上总结到，一个男人的品格可以从他对待女人的态度中很好地体现出来，一个具有柔骨侠情的男人，他对女人必然是温柔的，因为在乱世之中，最容易受到伤害的就是女人，他们会尽可能地保护身边的每一位女性。林冲对妻子是属于爱，而鲁智深对她则是因为友情而激发的关爱，他呵护女性，却不会显得别扭，这在理学发展的时代是很难能可贵的，而这也正好证明了佛性即柔性。在进行了内容的拓展之后，教师要将学习的内容进一步深化，将知识内容与实际生活建立联系，让学生学会如何去运用学到的知识。鲁智深这个人物的形象给学生留下了深刻的印象，他温情、正义、心胸开阔、行为坦荡，这些特点无论是在封建社会还是在现实社会，都是难得的品质。他的行为告诉我们狭隘、自私的丑陋，在他的影响下，学生能够学到很多好的品质。

通过以上的学习，学生会发现李忠的自私，周通抢亲的恶劣品质，看出他们的丑陋面孔，而鲁智深面对智真长老时，承认自己的错误，与金翠莲相处也不加以避讳。这样的坦诚即使是武松与李逵都无法做到，他的这些行为能够让学生认真的反思自己的过错，不断提升自己的道德品行。因此，在ARCS的作用下，学生更能够注意到学习的重点，发掘课堂的实际运用价值，认真完成学习任务。

2.内容的外在表现设计

在ARCS模型中，动机是第一步，在课堂上选择合适的微课程，可以很好的引起学生的注意，从而激发学生产生学习动机。微课程教学的主要表现方法就是通过形式多样视频、图片、音乐等来为学生提供学习资源，在语文综合性学习的微课程中，文字也是不可忽略的一部分，虽然它不包含在微课中，但是由于它具有很强的概况总结功能，能够给学生很多关键性的引导，在逻辑表达上又是十分科学合理，准确无误，不会让人产生误解的。但是图像信息能够更好地激发学生的学习，让学生入情入景地进行学习。声音则是利用学生的听觉来产生刺激，不同的音乐营造出的环境会有很大的差别，合适的音乐能够增强画面的表现能力，更容易感染学生，但是如果运用不当，它也可能成为干扰学生学习的主要因素。

在学生语文微课实践中，学习完《水浒英雄》之后，教师让学生根据自己的想法，与小组合作制作微课程视频，向所有学生展示自己的收获。在学生进行展示之后，教师对他们的进行评价，学生可以与他们进行交流探讨不懂的问题。教师根据他们对水浒英雄的理解是否正确、有据可考进行评价。之后，教师再根据学生设计的微视频从画面展示、文字表达以及声音选取设计方面进行评估。ARCS模型认为动态的模型比静止的事物更能够引起人们的注意，所以在教学中能够达到更好的促进作用。所以在进行语文综合性教学时，利用好微课程与动机模型，可以将学生带入高动机的学习情境中，使语文教学更加深入人心。

参考文献

[1]陳天仙.基于ARCS动机模式的微课设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2017