初中语文综合性学习中教师角色重构初探

伍晓红

【摘要】语文综合性学习，对语文老师提出了新的要求，新时代也要求语文老师的角色需要重构，理想的角色应该是平等的同伴、有趣的首席、有为的猛士、好的服务生。

【关键词】语文综合性学习；角色；重构

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“角色”一词源于戏剧，后来人们借用角色的概念来说明个体在舞台上的身份及其行为。后来角色的概念被广泛应用于社会学和心理学的研究中。教师作为错综复杂的社会关系中的一员或一类人，拥有众多社会身份，扮演着不断变化的社会角色，同时相应表现出不同的行为。一些社会学家们将教师的角色界定为三种类型：其一，教师的角色即教师行为；其二，教师的角色即教师的社会地位；其三，教师的角色即对教师的期望。

课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”随着初中语文综合性学习的深入开展，教师的角色也必须随之发生相应的变化、转换、重构。

一、长幼有序重构为平等的同伴

真正的君子应该和学生是同伴关系，因为学习大家需要走到一起，大家需要共同面对新的世界，会共同遭遇到相同的问题，当然也需要一起合作解决。初中语文综合性学习，把师生一齐推向许多全新的世界、领域，改变师生关系成为其题中之意，人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是当然。教师要从高高的神坛上走下来，不要俯视莘莘学子，要以平等的身份去看待学生，尊重学生的人格，关注每一位学生，关注个别差异，满足不同学生的不同需要。在综合性学习、交往中，师生通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。为此，教师要：

1.不自大。不再指望能振臂一呼，谷响云集，要轻轻地和学生商量，尊重学生的看法见解，哪怕学生的想法一无是处，甚至幼稚可笑。因为学生的知识起点、最近发展区各有不同，“闻道有先后”“术业有专攻”，真心地蹲下，真心地欣赏眼前的学生。

2.不自卑。也许我们以前的字词句章语修逻文不再为学生喜欢；也许在互联+的时代，我们显得笨拙，显得手足无措，我们也不要妄自菲薄，而要先承认自己不可能每个方面都走在学生前头，然后用渴望的眼神望向学生：在求知的路上，我们一路同行。

二、师道尊严重构为有趣的首席

老人们常说“吃过的盐比你吃过的米还要多”“走过的桥比你走过的路还要多”，在综合性语文学习中，我们虽不必死抱住“师道尊严”不放，但我们也不必认为自己无所作为，教师不但应有所作为，而且应该有新的作为——有趣的首席。

1.尊重学生的身心规律，积极唤醒。现在的老师都很敬业，我要说这种敬业很“可怕”，不顾学生的身心发展的差异，一味地强调同步同行，不许一个人落后，不许落在起跑线上，结果，成了谈吐的首席，也了无趣味，变得面目可憎，不是在唤醒学生，反而是在摧残。

2.捕捉综合性学习中的灵感，小心呵护。善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能；引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处，成为真正的首席，首席不缺席，也不离席。首席，不是首长，而是用独特的趣味性让综合性语文学习变得甜美，变得可爱。

三、固守讲台重构为有为的猛士

“三尺讲台，两袖清风，一身正气”是献给老师最好的祝颂语，“一身正气，两袖清风”永远不过时，但“三尺讲台”，似乎有点跟不上时代的步伐。今天互联网+，语文综合性学习，语文的外延就等于生活的外延，生活的外延有多广，语文的外延就有多广，生活的内涵有多丰富，语文的内涵就有多丰富。三尺讲台，不再只指教室里的讲台了，走下讲台，走出教室，走向无限广阔的天地。

1.摆正心态，以天地为讲台。不要以为学校的老师不再是学生的老师了，学生的老师不再只是讲台上的老师。因此，老师不要有很强的失落感，要从原来呆板的老师重构为讲解方法、观点、过程的老师，和学生一起到天地之间学习语文，综合性地学习，故纸堆里的知识，不是不重要，而是不太重要，新的能够不断生成的知识，才是潺潺溪水，涓涓细流。老师要采天地精华，在综合的旗帜下，生成更新的知识、方法、信仰。

2.掌握方法，有不为有所为。人们说语文是个筐，什么都可以往里面装，语文是个无底洞，深不见底，两眼一抹黑。有点夸张，又很现实，语文本来就很丰富多彩，而生活更是斑斓无限。语文不能在“综合”面前迷了眼，更不能迷了心窍。比如，开展综合性学习“对联”，我们可以查阅资料了解掌握“对联”的音韵知识、格律要求，我们也可以赏析天下名联，也可聆听楹联的逸事，也可以尝试拟作对联，也可以开展楹联比赛，也可以开展书写楹联竞赛，活动很多，学生也会兴趣很浓。我们不能全做，时间、精力、教学目标都不允许，我们就可以比较、筛选，有所为有所不为。

四、总是评判重构为好的服务生

《中学语文课程标准》认为语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科，学习生活及现代社会的内容，运用合作探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。苏伽特·米特拉教授认为：“我们不需要知晓一切的人，我们必须对他们放手了。”

可见，语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，不能弱化教师的作用，只是教师的角色应该进行相应重构。初中语文教师角色的重构主要体现在四个方面：平等的同伴、有趣的首席、有为的猛士、好的服务生。

（编辑：龙贤东）