让书香浸润童年

陈莲花

关键词：童年;低年级;阅读;指导

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0038-01

阅读能够提高学生看待事物的境界，培养学生在阅读中的创新思维和发散性思维，低年级学生没有相应的社会经历有，但是阅读却能够让他们在阅读过程中去更多地了解外面的精彩世界。因此，小学相关的教育工作者在实际的教学过程中要针对学生阅读能力作为重点培养，让低年级学生在阅读书籍的过程中养成良好的阅读习惯，培养出较好的阅读兴趣。这样的低年级的阅读才能够更具有教学意义，让学生在潜心阅读的基础上感受到它为自己带来的影响，使自己终身受益。

1.低年级整本书在阅读指导中存在的问题

（1）教师在教学中忽略了自身主体地位

当前，在新课程标准下，教学也越来越注重将课堂交给学生，进行自我学习，在在进行的教学过程中，自主学习理念成为课堂学习的重中之重。在语文阅读教学过程中，教师通常会为学生找一篇阅读文本，然后让学生自己进行阅读，当学生对文本有了初步的阅读了解后，之后教师就会引导学生进入自主发言以及小组讨论。在这样的氛围课堂教学中，教师与学生之间并没有真正意义上的互动，这样就容易使得学生在学习过程中对教师的教学内容产生一定的误解，降低学生阅读过程中的整体效率。

（2）教学模式过于因循守旧，使得学生原有兴趣衰退

在语文阅读教学中，将教学重点仍然是放在了对文章结构、文章中心思想、文章内涵的讲解上，这样的教学形式会让学生感觉枯燥乏味。会让学生对阅读的学习失去学习的兴趣，直接影响实际学习中的学习效果。

（3）所选取的教学内容不够妥当

语文阅读中所包含的教学内容十分得泛化，所蕴含的知识内容也比较丰富，要讲解的主体不够明确。教师在教学过程中都是以提升学生知识量为基础，为目标。但是低年级学生的理解程度是有限的，如果教师所选取的教学内容所涉及的面十分广泛的话，学生就会理解其中所包含的知识。在教学过程中也往往抓不住教学的重点，最终使得学生对学习内容主体没有什么明确的印象，难以理解那些复杂的学习内容，直接的影响了学生阅读的整体学习效果。

2.低年级阅读指导中的有效措施

（1）阅读教学中激发自主阅读兴趣

教育工作者在对学生进行阅读教学的过程中需要注重对学生阅读兴趣的培养是因为学生只有所阅读的内容产生足够的兴趣后才会对文章的阅读充满好奇心。并且在这种好奇心的驱动下，学生也更能够将注意力集中在文本的阅读上。在阅读兴趣激发的过程中，教师还可以借助图片、音频、视频等对学生进行教学，拓宽学生的视野。这样学生在学习过程中就能够将注意力放在文本的阅读上，从而更加有效地提升学生语文阅读的效率。

（2）为学生创设有效的阅读环境

在阅读学习过程中，学生的阅读十分容易受到外界的干扰。因为小学生的心理等各方面发育得并不是十分成熟并且对于某一事物的耐心是十分有限的。当学生在阅读的过程中，教室外面一个小小的声音都能够将学生的注意力吸引过去。因此在提升语文阅读效率的过程中，首先需要能够提供一个优良的阅读环境。良好阅读环境的创设也并不是对学生一味地提出要求，因为如果仅仅是要求学生遵守纪律等，学生很容易产生叛逆的心理，这样也容易破坏学生阅读

的氛围及兴趣。因此教师在阅读教学中必须需要对教学方法的应用，可以是让学生之间形成自我管理。例如，我们可以在阅读课上分为几个学习小组，从每个小组取一名纪律组长。阅读过程中小组成员之间进行互相监督，这样也可以从最大程度上为学生的阅读创造出一个良好的阅读环境，学生也能静下心来专心的进行阅读，从而有效地提升学生的阅读效率。

（3）开展丰富多彩的阅读交流

在我当代教育工作中推动阅读成为当下师生的主要生活方式。并且我们致力于开展更多的阅读交流活动，让广大学生能够抒发阅读感受。以学校公共图书馆为主平台，组建读书沙龙、读书俱乐部等，有效对接教师、学生的阅读需求。在学生中积极倡导“与好书为友”，在教师中积极倡导“与书香为伴”，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种生活方式”，促进学生快乐阅读，促进教师专业成长。书香启智，涵养成习，让阅读作为我们学生修养身心的精神食粮。

低年级的书籍阅读有效性的提升不仅需要注重课内教学也需要提升对课外引导的重视程度。需要在学生阅读学习过程中需要注重对自身教学方法的转变，能够在时刻了解学生学习情况的基础上，让学生更加深入到文本之中，潜心阅读并进行认真的思考，这样也有利于养成低年级学生良好阅读习惯，为学生后续的学习奠定坚实的学习基础。

参考文献

[1]郑憬丰.构建活力、开放、延伸的小学语文学习型高效课堂一浅谈新课程标准下的小学语文课堂阅读教学[J].知识窗（教师版），2016（08）：34-35

[2]陈红莲.智慧阅读，别样童年一新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].都市家教月刊，2016（08）：157.112