谈教师评价制度的改革与探索

薛妍

摘   要：随着新课程改革的不断深入，教师在教学过程中的角色更多元化，因此，对教师各方面进行评价变得尤为重要，针对教师评价问题的研究同样受到了关注。教师评价的顺利进行，对于促进教师自身能力的不断发展，教师职业道德的不断提升，教育教学水平的不断进步，以及推进基础教育课程改革的进度有着积极的作用。在基础教育新课程改革的背景下，根据新课程改革中所明确的评价体系，以促进教师的专业发展为目的，探索出适应当今社会发展情形以及学校、学生和教师所认同的教师评价制度。

关键词：教师评价;发展性教师评价;多层次评价;课堂教学

我国现在所实施的教师评价制度，主要以教师在职期间表现来衡量，并且用评价得出的结果来进行教师的评优、加薪、升职以及职称评定。由此可见，传统的奖惩性教师评价制度仍然存在，教师评价制度并没有得到根本的改革创新。奖惩制度的存在对于学校和教师的发展有一定的影响，但是，目前我国许多学校的奖惩制度是不够全面的，大多数是为了更好地管理学校内部人员，而不是真正地通过教师评价来促进学校与学生的共同发展。随着新课程改革的实施，发展性教师评价制度被大多数人认同，我国开始了对发展性教师评价制度的探索与研究。

新课程改革开始实施，我国对发展性教师评价陷入了一种盲目地追随的状态。发展性教师评价制度虽然被广泛认可，但是不能只凭借这一点就舍弃了传统教师评价制度中所主张的奖惩制度，奖惩制度对于教师评价的影响不容小视。英国教师评价制度改革给我们的启示就是，不能将奖惩性教师评价制度完全摈弃，这么做偏离了评价的最终目的，同时也忽视了评价的本质，评价是对教师价值的判断，应该包括对教师的优点、缺点和个人价值等各方面的评估。因此，我们必须冷静地看待发展性教师评价，这样才会使我国的教师评价制度从根本上发生改变，实现突破性的创新，推动教育事业的不断进步。

1    新课程改革下的评价制度

随着新课程改革开始实施，学生成为课堂教学中的主体，教师应该将学生放在首位，从学生的角度出发，制定合理的教学方案，寻找大多数学生能接受的教学方式。因此，在新课程改革下，学生评价成了一种极为重要的教师评价手段。不同的教师拥有不同的讲课方式，学生接受的程度也会有所不同，通过观察学生在教师课堂教学中的反应，以及课后的反馈情况，可以判断教师的教学方式与方法是否合格，从而对教师进行评价。比如，在课堂中遇到相对简单并且题目也简洁明了的普通计算题：

或者经典的因式分解：

3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3

（3a-b）2-4（3a-b）（a+3b）+4（a+3b）2

（a+b）2-4（a2-b2）+4（a-b）2

2x3-18x

（x+1）2（x+2）-（x+1）（x+2）2

2ax2-3x+ax-3

或者题目繁琐、条件复杂的应用题：

有一片农场，老板打算在面积为500 m2的空地上种植草莓，分别找了老李和老王两个工人去完成。已知老李每小时能完成的种植面积是老王的4倍，并且当单独去完成100 m2的草莓种植时，老李比老王少用2 h。

（1）求老李和老王每小时各能种植多少平方米的草莓。

（2）若当老李工作x个小时，老王工作y个小时，所有草莓刚好种植完成，求y关于x的函数关系式。

（3）若老李每小时可以得到25元，老王每小时可以得到20元，并且两人的工作总时间不超过24 h，那么如何分配两人的工作时间，才会使农场老板花费的雇佣费用最低。

又或者是知识点繁琐的函数题。

①已知2y+6与x-7成正比例函数，当x=5时，y=13。

（1）求y关于x的函数解析式;（2）若y的取值范围是1≤y≤7，求出x的取值范围。

②已知是f（x）一次函数，且f[f（x）]=4x-1，求f（x）的解析式;

③已知，求f（x+1）;

④已知f（x）满足，求f（x）;

⑤求函数y=x2-2x+5，x∈[-1，2]的值域。

不同類型的题目，教师会从哪些方面对学生进行引导，是选择直接给学生提供思路，带领学生解题做题，还是选择借由此题来回顾以往学习过的知识，从而带出解题思路，很明显，两种教学手段大有不同，这将会对学生的学习产生直接影响。学生对于教师教学思路的接受情况以及认为解题思路的清晰与否，都是学生对于教师评价的一种反映。从学生的角度出发，在教学中教师是否带动了学生的学习兴趣，课堂上学生的注意力是否集中，课堂上老师与学生的互动情况，以及学生对知识的掌握情况，都可以作为评价教师的标准。学生作为课堂的主体，对于教师评价拥有绝对的发言权。

因此，教师评价不能只局限于教师的个人发展，应该以学生为出发点，从学生的角度评价教师在教学水平方面的优点及缺点，从而达到评价的最终目的，完善教师自身、促进教学、帮助学生进步。

2    制约我国教师评价制度改革的因素分析

在国家基础教育课程改革评价中，教师的发展性评价是重中之重，评价的意义是为了促进教师的发展，这是被所有教育研究者所认同的，但是更为重要的是在以促进教师个人发展的前提下，要考虑教师教学方式的改变，选择对学生来说最佳的教育方案，教师评价的最终目的应该是提升教师课堂教学的能力，从而加强学生在课堂上的积极性和对学习的热情，更快地提高学生的学习成绩。教师评价制度的好坏不仅涉及教师，更关乎学校和学生的各方面发展。

发展性教师评价制度的目的是为了提高教师的专业能力，从而带动学校和学生的共同进步。在评价过程中并没有将奖惩制度作为参考，只是单纯地以能力来评价教师，因此，摈弃了奖惩性评价制度。

但是结合国外的研究现状，奖惩性评价制度从未离开过教师评价制度。国外的教师评价制度充分证明了完全摈弃奖惩性评价制度是不恰当的。发展性教师评价制度与奖惩制度脱离，就失去了评价的依据，从而无法对教师作出任何评定，无法达到评价的目的，从而制约了教师评价制度的顺利进行。

3    对于我国实施教师评价制度改革的建议

合理地利用奖惩性评价制度会对教师起到激励的作用，通过奖惩能够激发教师的工作积极性，所以在评价的过程中应该对教师保持合理的绩效压力，而不是完全地摈弃奖惩性评价制度。

在教师评价制度的改革过程中，发展性评价是重中之重，发展性教师评价制度主要强调提高教师的专业能力，充分体现教师的个人价值。因此，受到了绝大多数教师的喜爱，但是在对教师进行发展性评价时，过分地强调教师的个人价值也会影响教师评价制度改革的顺利进行，教师对于学校和学生的意义十分重要，只是片面地对教师个人来进行评价，并没有达到评价的最终目的，在过分地强调教师的个人价值时，忽视了教师对于学校和学生的价值，这种做法显然是错误的，从错误的方向对教师进行评价，不仅失去了促进教师专业发展的正确方向，同时也使评价者陷入了一种片面的错误思想中。

在进行教师评价的过程中，要明确教师评价的目的，教师评价应该从多层次来考虑、审视，德、智、体、美、劳皆是审查的内容，通过评价要辨别出教师的真正价值，以及教师对于教育的真正意义，不应该把教师评价简单地看作一种考核形式，而忽视了教师评价的最终目的，应该与促进教学质量相结合，更好地促进教师、学生和学校的共同进步。

4    结语

教师评价过程中完全摈弃奖惩性评价制度，是不正确的做法，评价过程中势必缺少不了奖惩制度，正确地利用奖惩制度对于教师评价来说至关重要，以此来更好地激发教师的专业发展和减少由于不合理的奖惩制度所带来的不利影响。因此，在教师评价的过程中，我们要从多层次对教师进行评估，合理运用奖惩性评价制度。在评价过程中，由于许多外界因素的制约，奖惩性评价制度不能及时地与发展性教师评价制度结合在一起，我们可以先总结归纳，再将两种制度结合在一起，从而尽可能地避免在推行过程中产生的对学校和学生的不利影响。

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