关于小学美术课程教学中有效教学评价的探讨

李英红

摘 要：有效的评价是推动学生积极投入到小学美术学习活动之中，切实获取高质量美术教学效果的重要突破口。以“教师评价”及“学生自评”这两个方面为讨论切入点，就小学美术课程教学中的有效教学评价进行了初步的探讨。

关键词：小学美术；评价；教师评价；学生自评

教学评价是小学美术教师课程教学活动的重要组成部分，积极有效的教学评价对于融洽师生关系、营造和谐的学习氛围、优化最终的教学效果都有着显而易见的突出作用及积极优势。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学美术课程教学中的有效教学评价展开初步的分析与探讨。

一、在小学美术课程教学中给予激励性的教师评价

教育心理学家通过进行大量的研究发现：作为学生接触较频繁的群体，教师的评价对学生的身心健康发展有着很大的影响。积极的教师评价有利于推动学生朝着教师评价所预期的方向努力与发展，消极的教师评价则将严重打击学生的学科学习兴趣与积极性，严重制约其学习效果及学习质量。

在传统小学美术课堂教学过程中，笔者就发现教育工作者很少给予学生积极、正面的教学评价，其教学活动通常局限在“讲解完美术知识点便结束课程”这一一成不变的教学模式之上，致使原本应当对小学美术有浓厚学习兴趣与探究积极性的学生逐渐失去了对该学习科目的强烈学习动机与热情。

在对上述两点内容形成深刻认知的基础上，笔者在自身的美术课程教学活动中就会有意识、有针对性地给予学生美术学习活动的积极、正面评价。如，在学习了“变废为宝”的美术课程知识点之后，学生纷纷利用身边的废弃物制作了种种别具特色的美术作品。像有的学生将家中废弃不用的卷纸筒收集出来，并在上面绘制自己喜欢的卡通形象。这样一来，造型卡通可爱、又具备实际使用效果的笔筒就诞生了。针对该学生的创意作品，笔者给予了其大大的肯定与激励：“你这个美术创意真棒，既利用了家中废弃的物品，实现了变废为宝，同时，笔筒表面绘制的图画也很好地反映了你的美术创作技巧，看得出来，你是极有美术创作天赋的好学生，好好保持，老师相信经过努力学习，你的美术素养必定会得到扎实的提高与发展……”

该名学生很激动，因为他也没有想到一个带有创新意义的美术作品，就获得了笔者的高度肯定与公开表扬。笔者发现，不仅在当堂美术课上他的学习积极性较为高涨，而且在后续的美术课程学习活动中该名学生也始终保持一个热情、端正的学习态度，美术素养也在长期的努力学习中真正得到了显著的发展与进步。

二、在小学美术课程教学中采用学生自评的评价方式

学生是美术学习活动的主体，教师应当充分尊重学生在美术学习活动中的主体地位，这份尊重同样应体现在引导学生进行自我评价这一层面之上。

如，笔者在自身的美术教学实践中，就会经常有意地引导学生进行自我的科学评价。如，在完成某一副美术创作作品之后，学生应率先对该作品进行自主的评价：你觉得自己的这幅作品有什么特点？能充分体现课堂所学的美术知识点吗？通过这幅美术作品，你有了哪些收获？这样一来，便能使学生深入反思自己的美术作品，并对其形成深刻的认知、理解与发展。

当然，学生自评并不仅仅包括学生的自主评价，还包括学生同其他学生之间的互相评价。如，针对一些色彩搭配、线条流畅、创意鲜明等一些抽象的专业美术术语，学生在理解时存在一定的困难与挑战，而这无疑严重制约了他们对美术作品正确鉴赏能力的提高。针对这一问题，笔者要求学生自由结合成学习小组，小组成员之间相互交换美术作品，并尽量运用美术专业术语对他人的美术作品进行科学、全面的评价，学生的互评积极性很高，热情而主动地投入到鉴赏他人美术作品、给予评价的活动之中。

如此这般，学生不仅正确认识到自身美术学习过程中存在的不足以及他人美术作品上的突出优势，而且更为重要的一点还在于他们对上述美术课程专业术语形成了足够深刻的认知与理解，从整体上为美术学习效率及质量的发展做好了充分的准备工作。

总而言之，我们小学美术教师应当积极更新、发展自身的评价教学理念，不仅要给予学生激励性的教师评价，更要尊重学生的主体学习地位，适当采用学生自评的评价方式。这既是保证小学美术课程有效教学评价的必然要求，更是显著优化美术课程教学质量、促使学生形成高水平美术课程综合素质的客观要求。

参考文献：

[1]王彦军.小学作文评价应注重哪些问题[J].才智，2011（19）.

[2]陈艳.小学作文评价策略创新[J].小学时代（教育研究）， 2011（8）.