基于翻转课堂的初中数学教学革新研究

邱艳红

摘  要：翻转课堂是对传统模式的改良和创新，充分运用信息化技术的优势，学生在课堂内外学习的时间分配得到了调整，更加关注学生的自主学习，真正颠覆了以往课堂教学的局面，促进教学的创新发展。为了实现教学的革新进步，初中数学教师在组织实施翻转课堂教学的过程中，应该立足现实基础，优化教学设计，引导学生自主探究学习，在课堂上对学生的疑点进行研究讲解，还要注重课后的评价反思，从而不断提高教学质量。笔者结合自身教学实际，针对基于翻转课堂的初中数学教学革新策略进行了研究，以供参考。

关键词：翻转课堂;初中数学;教学改革;策略

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0068-01

当前，翻转课堂在基础教育中有着广泛应用，翻转课堂与基础学科的整合研究，已经成为教育界的研究热点。有关翻转课堂与初中数学学科的研究也较多，并且现有研究较为丰富多样，但仍旧存在持续性不强、可操作性较弱等问题。翻转课堂的核心就是要坚持学生的主体地位，引导学生自主学习探究，初中数学教师在运用翻转课堂模式进行教学改革创新的过程中，一定要围绕这个核心进行教学设计的优化，从而促进课堂效率的提升。

1.立足现实情况，优化教学设计

初中数学教师在运用翻转课堂模式组织实施教学的过程中，必须要首先对这一模式进行全面深入的了解，特别是要紧紧围绕两个基本点。一是立足现实情况，就是要充分考虑学生的学习状况和兴趣爱好，以及学校的教学基础设备等方面，在此基础上才能结合数学教学的特征，逐渐推进翻转课堂教学;二是要优化教学设计，教师的教学要与翻转课堂基本要求相符合，满足于实际教学需要，有助于教学质量的提高。例如，在“正数和负数”知识的教学中，经过实际调查发现，多数学生对于数字的理解都集中在常见的数字上，基本上都是正数，对于负数的了解不多，所以为了让学生对有理数知识有更全面的认识，教师就要重点对负数知识进行讲解，可以借助多媒体设备为学生展示出生活中运用负数的例子，比如，天气预报的温度、海拔高度、比赛分数等等，然后让学生联想更多的负数例子，这样的教学过程设计就是科学有效的，真正保障了翻转课堂的顺利实施，能够获得预期的教学效果。

2.重视学生自学，促进自主探究

学生自学是翻转课堂中的最重要环节，学生自学的积极性和效果，这直接关系到翻转开展的最终效果，所以对此必须要引起足够的重视。初中数学教师在实际教学中，应该以明确的教学目标为指导，精心做好课件视频，视频内容要涵盖重要的知识点，并且应该简短且丰富，明确且趣味，与学生的当前学习水平相适应，这样才能引导学生在观看视频的过程中，通过自主思考探究的方式有所收获，实现知识和能力的全面提升。例如，在“几何图形初步”知识的教学中，就可以为学生展示出各种图形的画面，引导学生根据教材中的定义，自主思考讨论，弄清楚哪些是平面图形，哪些是立体图形，并且联想生活中的实物，從而引导他们从具体事物中抽象出几何图形，发展几何直觉。在这样的翻转课堂教学中，真正体现了学生的主体地位，通过学生自学增强了教学效果。

3.课堂针对讲解，研讨困难和疑点

在传统的课堂教学模式下，教师主要就是对教材上的知识进行灌输讲解，与其不同的是，翻转课堂更加注重学生的课前自主预习，课堂则是针对学生在自主学习环节中遇到的困难和疑点进行针对性的研讨或讲解，更加注重学生的学习体验。具体来说，翻转课堂的实施一般需要首先提出疑难问题，然后组织学生进行讨论交流，以小组的形式进行合作研究，之后就是检测学习成果，并进行归纳总结，从而获得更好的教学效果。例如，在“相交线”知识的学习中，教师可以运用微信群的方式了解学生在自学时遇到的难题，比如，多数学生都对邻补角的概念和对顶角的性质缺乏明确认识，根据学生的反馈，就可以在课堂上对这些问题进行针对性的讲解，并更多的让学生在课堂上讨论交流，从而促进实现知识体系的完善建构，帮助学生解决了自学中的盲点，促使他们对这部分知识能够更好的掌握。

4.关注评价反思，完善教学模式

在翻转课堂实施的过程中，课后的教学评价和反思也是不可忽视的，教师应该重点把握好这一环节，这关系到学生对知识的巩固和掌握，从而确保教学的有效性。教师要引导学生对自身的课前自学和课堂听讲情况进行反思，明确都有哪些不足和经验，之后要给予他们综合性的评价，使其保持自学的信心和动力。例如，在“对称图形”知识教学后，教师可以为学生布置一些课后作业，并且把这节课的反思和总结写下来，把这篇心得体会分享到班级教学平台上，同时在对学生的学习进行评价时，要鼓励他们多联想生活中更多的对称图形，比如，风筝、剪纸、衣服等等，从而加深学生对对称图形知识的认识。

总之，初中数学教师在组织实施翻转课堂教学的过程中，一定要注重应用的适切性，要与实际教学条件和情况相符合，要关注学生的主体地位，再加上教师的必要指导，从而获得事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]刘国伟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].赤子（上中旬），2016（24）：191

[2]刘玉鹏.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015（15）：88-89

[3]李美.基于翻转课堂的初中数学教学设计研究[J].数学学习与研究，2017（05）：52