构建初中数学高效课堂教学策略的新思考

王莉

摘 要：随着素质教育及新课改的不断推进，初中数学教师应大力研究如何建立初中数学的高效课堂。高效课堂教学是尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求人性化教育，强调有效果。因此，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教得“有效或者高效”，而且还关注学生是否学得“有效或者高效”，只有师生有效地相互促进与发展，才能达到各环节高效的目的。本文就笔者自己的课堂教学实践，对如何提升数学课堂的高效性进行了新的思考。

关键词：课堂教学;初中数学;高效课堂;教学效果

素质教育与新课改的结合给初中数学的教学注入了新鲜血液，提高课堂教学的高效性，增强课程对学生的吸引力，成为初中数学教学的核心要求。初中数学课堂教学是一种有组织、有计划、有目的、有深度的学习活动，是师生之间互相交流学习、共同成长的舞台。同时数学课堂教学也是学生在校期间学习数学基本知识、获取数学基本技能和方法的主要途径。因此，初中数学教学的质量主要取决于初中数学课堂的教学质量。现阶段，高效课堂的构建成为了每位教师坚持不懈地目标追求。

一、注重发挥学生在课堂学习中的主体地位，引导其积极探索和思考

在中学数学课堂教学中发挥学生的主体地位，首先要以学生为本，教师应该以学生的发展为教学主要目标。在学生学习的过程中教师应该重点指导学生发展其自身的能力，当中学数学教学进行到相应阶段教师就应该通过各种渠道多方面了解学生对学习数学的认知与不足。只有明确学生的数学能力，教师才能有针对性的采取相应的教学策略。例如，当教师在讲解全等三角形判定这部分内容的时候，教师可以首先要求学生在课前根据自己甚至的学问卡自主探究这部分内容，教师在此过程中还应该加强对学生的指导，积极引导其在导学卡上面把自己掌握的数学知识写上去，对于有疑问的知识也要在导学卡上做记录。教师在开始讲课之前逐一仔细查看导学卡，从而了解学生已经掌握的和沒有掌握的数学知识。同时教师还应该根据教学目标确定是否需要对学生没有掌握的知识进行重点讲解，从而在时间有限的课堂上尽可能多的解决学生的疑惑，从真正意义上实现初中数学的高效课堂。事实上，学生才是数学课堂教学的主体，如果教师在课堂上只是注重向学生讲解教学内容，这要就会对学生探索知识和思考问题造成影响。

二、采用有效的教学方法是构建高效课堂的关键因素

以初中函数教学为例，初中三年级的数学开始引入函数的概念，普通的函数教学就是按照给出的函数方程进行简单的计算，学生们只知道通过一系列的数据计算相关的函数，然后再通过得到的函数进行相关的计算。但是大多数的学生对于函数到底是怎么来的，对称轴、截距到底是怎么一回事还是没有十分形象的认识，都只认为函数就是一个抽象的概念。其实不然，如果在初中教学中引入“数形结合”的教学理念，每做出一个函数就给出该函数相应的函数图形，这种情况下，学生就能更好地理解函数的相关性质，并形成画函数图形的习惯。因此有些函数的教学问题，如果老师只是单纯用数学计算给学生讲授，会让学生觉得很抽象、很难懂，但如果结合函数图形进行讲授，那结果就是一目了然了。所以，“数形结合”是高中函数学习的很重要的方法，在初中阶段进行该方面的学习，一方面，可以使函数的学习由“抽象”变为“形象”，另一方面，可以为接下来的高中学习打好基础，真是“一举两得”。因此在教学过程中，引进科学有效的教学方法对于提高初中数学的有效性是十分有必要的。

三、让学生主动参与，感受数学的“抽象之美”

数学知识是抽象的，因此我在教学中从学生的实际情况出发，让学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律，用心感受到具体的事物与抽象的数学之间的美，激发学生学习的兴趣和求知欲。如我在“全等三角形”的教学时，呈现了这样的情境：李明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之，这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能尽可能少吗？对此引导学生进行分类研究。对学生的不合理分类，教师要予以纠正;对学生提出的不同策略，要予以肯定和鼓励，以满足学生多样化的学习需要，发展学生的个性思维。按照三角形的“边、角”元素进行分类，师生共同归纳得出：①一个条件：一角，一边;②两个条件：两角;两边;一角一边;③三个条件：三角;三边;两角一边;两边一角。按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。

四、引导学生通过合作学习积极研究数学知识

根据学生之间不同的数学能力将其分成不同的小组，使学生通过互相合作对数学知识的建构和生成有所感知。例如，当教师讲解一元二次方程这部分知识的时候，可以首先要求学生在完成导学卡以后再进行探究合作式学习，每个学生都把自己有疑惑的问题与小组成员交流。通过这样探究合作学习学生不仅可以提高自己的思考合作能力，而且还可以使其深入的掌握数学知识。同时教师还应该注重培养学生的创新意识和创新思维，使学生通过发现问题解决问题提高自己的数学能力。与此同时，教师还应该重点培养学生的数学能力，因为学生的数学能力对其能否自主探究数学知识具有决定性的作用。教师应该合理的创设课堂教学环境，加强学生运用和理解数学知识，而且教师还应该积极关心并鼓励学生，建立良好的师生关系，激发学生对数学学习的兴趣。

五、结束语

总之，数学教学的质量主要取决于数学课堂的教学质量。为进一步树立数学课堂高效教学的理念，帮助教师自觉地在教学中实施高效教学，进而不断提高教师自身教学水平、自我反思能力和数学教学研究能力。从而形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。

参考文献：

[1]由涛.初中数学高效课堂教学策略探究[J].科普童话，2019（35）：156.

[2]蔡春雷.初中数学高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学），2019（08）：180.