情境教学法

刘丹凤

摘 要：培养学生的家国情怀是“立德树人”工作的起点。培养家国情怀要讲究“有效性”，在中学历史教学中采用情境教学法，通过音乐、视频、语言创设情境，可以把家国情怀的培养落到实处。

关键词：家国情怀;情境教学;音乐;视频;语言

引言：教育部制定的普通高中历史课程标准（2017年版）指出：历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务。落实“立德树人”关键是培养学生的家国情怀。

“家国情怀”是人们对自己国家的认同、维护与热爱，是人类最高尚、最持久的情感。家是最小国，国是千万家。在中国人的认知里，个人与集体、家庭与国家，从来都是不可分割的整体。

一、培养学生的家国情怀是“立德树人”工作的起点

中学历史教学中，培养学生的家国情怀既是推动学科核心素养落地的要求，也是落实“立德树人”工作的起点。

作为一名教研工作者，在下校进行教学调研的过程中，经常会发现这样的现象：不管课堂多么精彩，师生互动多么热烈，总有一部分学生，或是无精打采，或是左顾右盼，或是窃窃私语，更有甚者干脆闷头睡觉。这引发了我的思考。因此，我经常会在听完课之后，找到这些学生跟他们聊天。我发现这些没法专注听课的孩子，除了有性格、习惯、专注力、知识储备等各种各样的个体因素差异，还有一个共同的原因是，他们都很迷茫，缺乏人生理想，缺乏为实现理想而付出努力的决心和毅力。不论是古人的“修身、齐家、治国、平天下”，还是今人的“为中华之崛起而读书”，他们的人生理想中都包含了对国家、对民族的深厚感情。显然，培养学生的家国情怀有助于帮助学生树立起崇高的人生理想。

培养家国情怀也有助于锻造学生历史使命感和社会责任感。当下中国政治稳定、经济文化繁荣、人民生活水平稳步提高，对多数人来说更多的是享受改革开放带来的丰盛成果，而极少思考我们所应该肩负的社会责任与历史使命。培养学生家国情怀，让他们成为合格的人才，是时代赋予我们教育工作者的历史使命和社会责任。培养学生家国情怀，是锻造他们历史使命感和社会责任感的必由之路。

二、培养学生的家国情怀要讲究“有效性”

相较于其他学科，历史学科拥有更多生发家国情怀的天然素材：中华优秀传统文化的传承、古往今来各民族间的友好交往，多少仁人志士为中华民族抛头颅洒热血、“鞠躬尽瘁死而后已”、“位卑未敢忘忧国”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”……家国情怀史不绝书。

在历史教学中如何充分利用这些素材，“有效”地培养学生的家国情怀？这是我一直思考的一个问题。为什么要强调“有效”？下校听课我注意到，大多数一线教师会关注培养学生的家国情怀，但是，做法是比较生硬的，刻意而为之。收效甚微甚至是无效，因为他们的课堂缺乏“情”——家国情怀的“情”，课堂虽然有体现家国情怀，但却不能让人怦然心动。人是感性的动物，只有让学生从心灵深处体验到对祖国的深厚感情，家国情怀的培养才算成功。

三、情境教学法将家国情怀的培养落到实处

运用情境教学法培养家国情怀，指的是运用多种素材，创造历史情境，让学生置身于特定的历史情境中，见历史人物所见，感历史人物所感，让学生与历史人物产生共情，从而培养学生的家国情怀。较为行之有效的方法有三：

（一）音乐情境培养家国情怀

音乐在教学中的恰当运用可以起到渲染气氛、调动情感、熏陶情操的作用。在培养家国情怀的过程中，教师可以选择带有强烈情感抒发的曲调穿插在教学过程中，营造课堂氛围，调动学生的情感，进而培养学生的家国情怀。

（二）视频情境培养家国情怀

电影、电视作为学生喜闻乐见的一种传播媒介本身也是重要的教学媒介，历史讲述的都是过去的事，电影、电视能够将历史事件、历史人物和历史现象进行重现，将历史史事搬到教室里来，让人产生身临其境之感。因此视频情境教学是提高学生学习兴趣、了解历史事件的重要手段，也是对学生进行家国情怀培养的有效手段。

（三）语言情境培养家国情怀

人是感性的动物，富有感染力的语言对培养学生的家国情怀至关重要。还是以《五四爱国运动》为例，巴黎和会上的外交失败让青年学生走上了街头，他们高喊“外争主权，内惩国贼”、“取消二十一条”、“还我青岛”、“拒绝在巴黎和會上签字”等口号，在此基础上老师设计一个问题，“看看这些青年，为维护国家的权益走上街头，主动扛起挽救民族危机的历史重担，我们也是青年，在新时代，我们又有怎样的历史使命呢？”这个问题的设置将学生与五四运动的中的青年学生联系在一起，是啊！同样是青年学生，在新时代我们也有自己的历史使命和社会责任。这时再以梁启超的《中国少年说》选段作为结尾，让学生齐声朗读：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年……”这样通过富有感染力的语言将家国情怀的培养融入历史情境中，不刻意为之，却润物无声。

结语：家国情怀是人类最高尚、最持久的情感。教师通过情境教学法，将家国情怀的培养融入到历史情境中，可以达到润物细无声的效果。学生拥有家国情怀，才能具备崇高的人生理想，才能胸怀强烈的历史使命感和社会责任使命，才能最终成为有益于国家和人民的人。

说明：本文系泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题“学生发展核心素养视角下的有效教学策略探究”（立项批准编号QG1352-226）的研究成果之一。

参考文献

[1] 徐蓝，朱汉国.普通高中历史课程标准解读（2017版）[M].北京：高等教育出版社，2018

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.6（2018.6重印）

[3] 余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.10