提高小学语文阅读教学有效性的策略分析

张丽林

摘 要：阅读是语文课程教学过程中的重点内容，也是学生获取知识经验的有效途径。优化阅读教学策略不仅可以提升学生的语文阅读能力，丰富学生的知识文化积淀，而且可以发展学生的文化审美和文化传承能力。但是，新旧教学理念的交织使得语文教师们无所是从，现阶段的小学语文阅读教学状况并不客观。故探索新形势下的小学语文阅读教学有效策略是我们每一位小学语文教师都不可推卸的责任。

关键词：小学语文;阅读;教学

随着时代的发展，小学语文课程教学现状、教学理念发生了翻天覆地的变化，语文教师在语文课程教学过程中重视的不再是学生掌握了多少字词、背会了多少诗句，而是是否掌握了自主探究语文知识的方法，提升了语文学科综合素养。故在新形势下，我们要想继续保持阅读教学在语文课程教学过程中的地位，就必须改变传统的灌输式知识教学方法，发扬语文学科教学优势，优化小学语文阅读教学策略，构建综合性、开放性、探究性、体验性的语文阅读课堂。

一、创设教学情境，增强教学体验感

情境教学是一种创新型的教学方法，能够通过还原生动情境来丰富学生情感体验，帮助学生理解和吸收。所以，小学语文教师便可以将多媒体技术与情境教学有机地结合起来，即利用多媒体的图像展示、动画播放等功能来还原课文和教材中所描述的内容，创设生动情境，将抽象语言转化为具体可观的形象，使学生产生身临其境的感受，增强语文教学的体验感，引发学生的心灵共鸣、丰富学生的情感体验，充分优化课堂教学效果。

例如，在教学《草虫的村落》这篇课文时，学生对课文的题目产生很好的好奇，纷纷提出疑问，什么是草虫？草虫的村落又是什么？这时，笔者利用多媒体将课文内容投放于荧幕上，并配上相关的图片。通过图片的直观展示，学生更好的理解了作者的描写，理解了这个村庄实际上是作者通过想象放大构成的。这样，笔者通过创设情境，有效增强了教学的体验感。

二、合理教学运用，树立先进教育观

观念和思想是行动的指导，因此只有树立正确合理的多媒体使用观念，才能充分发挥多媒体的教学优势。首先，小学语文教师应树立合理的多媒体使用观念，充分发挥课堂教学的优势，全面深入地分析学术条件和教学内容，理清多媒体与教学内容之间的关系，阐明使用多媒体的目的，有选择地使用多媒体，以避免过度追求多媒体教学形式化对教学产生负面影响;其次，语文教师必须坚持辩证法思维，明确多媒体技术不是简单地呈现文本内容的工具，而是将多媒体技術与传统教学方法充分融合，以充分利用多媒体教学。

例如，在教学《只有一个地球》这篇课文时，笔者先让学生对面课文进行了预习，让学生了解课文的内容，然后笔者在学生预习的基础上，利用多媒体为学生展示了我们现在生活的环境，如生活垃圾的随意丢弃，过度开采矿石，肆意砍伐森林，造成生态环境的破坏，从而让学生认识到地球所面临的问题。随后，笔者再让学生感受课文的描写，让学生有感情的朗读课文，抓住课文的重点词语，同时，在学生阅读的过程中，笔者还会引导学生体会课文中的用语，学习说明文的写作技巧。这样，笔者通过厘清多媒体与教学的关系，树立理性多媒体使用观，充分发挥了多媒体教学的辅助作用。

三、体验角色扮演，提升阅读的感悟

语文是一门注重学生理解和感悟的学科，新课改中明确指出阅读是一种个性化的学习行为，教师在开展阅读教学中不应该用自身对于文章的分析来代替学生个体的阅读实践，而应当让学生在有效的思维活动中去思考和感悟，享受这种阅读的过程，因此，教师要在教学中贯彻新课改的这种阅读教学理念，积极的引导学生进行角色扮演，给予学生更好的情感体验和熏陶。

例如，在教学《将相和》这篇课文时，可以让学生自主进行角色表演。首先，角色划分。语文教师可以将学生分成若干个扮演小组，并让每个小组的学生自主的选择角色，如廉颇、蔺相如、车夫，并对自身选择的角色进行熟悉。其次，登台表演。语文教师可以引导学生按照小组的顺序依次进行角色扮演，对廉颇、蔺相如及车夫的神态、语言、动作等进行较好的模仿，让学生在角色表演中对完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事进行真实的再现，从而深刻的体会蔺相如顾全大局、足智多谋、宽容大度的胸襟以及廉颇知错能改的武人气节，不断的提升学生的情感体验。最后，语文教师可以引导学生在角色表演的基础上对文章进行全面化的剖析，分享自己的感受，同时对表演中存在的问题进行改进和优化，有效的提升课堂的教学效果。

总而言之，阅读教学有效性的提升不是一蹴而就的，它离不开教师有效教学策略的指导和学生的努力。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，用科学、有效的教学方法指导学生进行阅读，引导学生在阅读的过程中不断丰富自身的阅读情感体验，以此来优化阅读教学效果，实现阅读教学有效性的提升。

参考文献：

[1]黄振斌.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].江西教育，2019（24）：52.

[2]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（13）：156.