浅谈初中英语课堂教学中的写作训练

晏良翠

摘 要：本文针对初中英语课堂写作训练特点，结合具体案例对以语言输出为导向的课堂写作教学策略做简要分析。

关键词：初中英语;写作;阅读;听写

写作是按照一定语言规则，来将自己内心想法整合为语言句子的过程，更是一个对语言和思维的创造性的过程。培养学生的写作能力必须要经过长期系统、有计划的写作训练，结合多方面的教学资源来展开积极地探索和实践，从根本上解决写作难的问题。

一、由听导写

听是对语言的理解，是信息输入，而写是思想的表达，是信息的输出。通过将听所获得的信息转化为短时记忆，再固定为长时记忆，就能够在写中加以运用。因此，由听导写教学方法符合语言输入与输出理论的一般规律，一般地教师可以在实际教学中采用听力填空、词汇听写、听写句型、短文等方法。其中以听力填空和词汇、句型的听写占较大比例。

1、听力填空

听力填空是指由教师适当加工后，将听力材料改写成为一篇短文填空，接着通过让学生听材料来捕捉其中的重点词汇和信息，完成填空训练。例如，在八年级上册Unit 4 Section D中，本话题的写作任务是探讨动物对于人类的重要性，教师如果将Section D改设为听力训练，便能够使学生对其中对于写作有用的词汇、语法以及动物的相关信息进行了解和掌握。如：Pandas live in the forests and mountains of（）China. They（）（）bamboo. But now they have less and less land to（）（）. Pandas are（）fewer and fewer in number. What's the largest animal in the world？ The elephant？No， It's the blue whales. Blue whales live in the ocean. They are the largest and heaviest animals in the world， but they feed on the smallest sea animals. Now they are（）（）because some humans（）whales and make the ocean water （）.

2、听写词汇、句型

教师将听写的重点内容确定为写作中会用到的词汇和句型上，然后引导学生通过反复听取感知信息，并参照原文进行核对，纠正之前大脑中的不正确语言信息，以确保输出的准确性。例如，在八年级上册Unit 1 Section D中，本课的主要内容是谈论喜欢的运动和运动员，课文文本中充满了与主题相关的词汇和一般将来时句型，为了使学生能够更好地完成话题作文“My Favorite Sport”，教师需要对这些词汇和句型进行归纳，并要求学生当堂进行记忆，进而通过听写来完成信息巩固。比如Beckham is my favorite soccer player. I am going to be a soccer star like him when I grow up. My favorite sport is soccer. I think playing soccer makes me  strong. I always play soccer with my classmates after school.

將这些教材中所含有某一特定词汇、固定搭配和时态句型的文本改写为听力信息，让学生在听的训练中有意识地去进行获取，从而运用到同类或相关话题的写作当中，为表达提供素材，并能够有效地促进学生语言表达的正确性和规范性。

二、由读导写

由读导写指的是将写作训练与文本阅读相结合，并进行有效地融合，即在一定的阅读之后，通过写作来让学生进行反馈，察觉到自身语言表达等方面的不足，从而进行检验反思，做出及时地修正和调整，从而提高写作能力。以短文填空为例：

在面对一些难度较大的话题作文时，教师可以根据写作任务来去除掉课文中所包含的与写作相关的词汇和短语，以完形填空的方式来让学生进行填写，如此既降低了学生对于写作的焦虑，也降低了写作训练的难度，达到了促进阅读与写作的目的。例如，在八年级上册Unit 4 Section C中，本课内容是：Wang Wei告诉Michael，乡村的生活比城市要好，自己非常喜欢乡村的生活。教师为了使学生能够完成话题作文，可以设计这样一个短文填空训练：Wang Wei likes the countryside very much because he thinks the air（）（），the（）is bluer and the rivers（）（）there. Michael thinks the countryside is（）（）（）the city，too，so people can enjoy（）（）of nature. Wang Wei goes to the countryside every year（）his summer holiday.

在完成完形填空之后，学生只需将文中人称改为第一人称，就可以变为一篇比较乡村生活与城市生活的书面表达，这样的写作训练更易于学生所接受。

综上所述，初中英语写作教学需要教师在平时多向学生提供丰富的语言表达机会，从理论出发，开展丰富多样的写前训练，激发学生的内在参与兴趣，从而在积累语言知识和技能的过程中，完成吸收，进而在写作中加以运用。也就是说，教学的重点是写作的过程而并非结果，这样才能够在较短的时间内有一个较高的效率。

参考文献：

[1]黄薇.“以听促写”教学模式在初中英语写作中的应用探究——以Unit 3 Protect the Environment为例[J].英语教师，2019，19（17）：117-121.

[2]谢鸿雁.初中英语阅读与写作教学的结合途径[J].课程教育研究，2019（34）：107.