提升高中数学教学有效性的策略研究

滕海滨

摘 要：高中数学教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，是向学生传授知识、方法和技能的过程，同时也是发展学生思维能力、探究能力与综合素养的有效途径，这也是高中数学教学的功能和作用所在。而只有提升教学的有效性，才能收获理想的教学效果，最终才可以充分发挥出数学学科的教育功能和积极作用。对此，本文将从运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型、组织小组合作探究三个方面出发，系统地分析与研究提升高中数学教学有效性的具体方法、科学策略。

关键词：高中数学;教学有效性;提升策略

在新一轮基础教育课程改革的逐步推进和素质教育全面发展的背景下，高中数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也需要完成全新的任务和更高的要求，即教师要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生的学习方法和状态，关注并优化学生的情感态度体验，促使学生获得全面的成长，实现教学有效性的全面提升。所以说，高中数学教师必须要紧紧跟随课程改革变化的脚步，树立科学的观念和思想，把握学生认知、学习的规律和特点，积极改进、革新教学方法，最终全面提升高中数学教学的有效性。

一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣

情境的创设通常可以引发学生产生一定的情感体验，促进学生产生浓厚的学习兴趣，增强学生自主学习的动力和意愿。多媒体教学作为一种创新型的辅助手段，是创设教学情境的有效手段。因此，高中数学教师应该与时俱进，不断提升自身应用现代技术的能力，从而可以根据具体教学情况来巧妙地利用多媒体设备对数学知识进行数字化的加工和处理，将数学知识以图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，让课堂变得声情并茂，带给学生多样化的感官刺激，让学生产生新鲜感，最终产生强烈的学习兴趣。

例如，在教授《双曲线的简单性质》这部分知识时，为了让学生们更加深层次的掌握双曲线的标准方程，理解双曲线的范围、对称性及对称轴，笔者运用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们演示了双曲线的标准方程，并对双曲线方程建立坐标系，画出双曲线图像，然后，笔者再通过双曲线的图像，带领学生们进行分析，帮助学生们认识到实轴和虚轴的区别。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，有效激发了学生的学习兴趣。

二、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识

数学知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，所以生活中蘊藏着丰富的数学模型，将其运用到具体教学过程中不仅可以帮助学生深入理解数学知识，还能强化学生的表象意识与应用意识。因此，高中数学教师可以将生活作为教学的出发点，注意观察、发现并搜集各种与学生的生活经验相关的案例、模型和素材，巧妙地融入到教学过程中，促使学生利用所学知识去分析模型，体会数学的具体应用、感受数学的现实意义，最终收获理想的教学效果。

例如，在教授“空间几何体的三视图”这一知识点时，为了让学生们认识到了数学在生活中的应用，笔者从学生生活实际出发，寻找生活中的模型。如，笔者先让学生们观察课桌、在课桌上摆放的课本等，让学生们观察这些物体的三视图，通过简单物体的观察，学生们对几何图形的理解有了深刻的掌握，随后，笔者再让学生们对这些物体进行一个整体的观察，进一步增强学生们的直观感知。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识，提高了学生的学习效率。

三、组织小组合作探究，培养学生合作交流能力

小组合作探究是新课程改革当中所倡导的有效教学方法，同时也是强化课堂教学过程，培养学生合作交流能力的重要途径。所以，高中数学教师便可以在学生基本学习情况的基础上，按照科学的标准与原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需组织和引导学生围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现相互间的思维互补与资源共享，活跃教学氛围，有效提高课堂教学效率。

例如，在教授《两角和与差的三角函数》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者为学生们组织了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：猜想cos（α-β）=？大家认为cos（α-β）=cosα-cosβ对吗？得到cos（α-β）公式后，它有哪些特征？其中α、β角的取值范围是任意的吗？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过组织小组合作探究，培养了学生的合作交流能力。

总而言之，提升教学的有效性是每一位教师的根本任务，同时也是推进新课程改革的重要动力。所以，高中数学教师应该以新课程理念为指导，通过运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型、组织小组合作探究等方法和策略的运用，来推进数学教学的革新，最终实现提升高中数学教学有效性的目的。

参考文献：

[1]张平.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].数学学习与研究，2019（07）：77+79.

[2]雷明.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].课程教育研究，2018（38）：159-160.