高中英语教师核心素养刍议

任秋丽

摘 要：伴随我国经济水平和科技水平的发展速度已经越来越快，高中教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。英语教师自身的综合水平将会直接决定课程教学的整体质量。为此，教师自己必须首先对核心素养深入学习，这样才可以提升教学质量，促使学生们的综合水平得到提高。本篇文章将阐述高中英语教师的核心素养，并对列举相关案例进行阐述分析。

關键词：高中教学;英语教师;核心素养

引言：从现阶段发展而言，教育部已经对英语教学提出了全新的标准，要求教师除了需要向学生们进行基础知识教学之外，还要围绕学科综合素养展开系统性教学。为此教师自己便需要具备较强的核心素养，以此才能为学生们提供更好的教学服务。

一、教师的学科素养

（一）学科知识体系的内容

对于教师自身来说，其必须掌握英语知识的基础体系。一般来说，其主要包含语音、语义、语法以及语用。由于普遍高中生已经具备了一定的英语基础，特别是语音和语义方面已经达到了较高水平。为此，教师理应将更多注意力放在语法和语用方面。例如，在进行“过去完成时”讲解的时候，教师便可以先向学生们讲解时态的基本概念，之后再对过去完成时的特征和用法展开详细说明，接着再以此为基础，引导学生们自主造句和交流，从而实现“语用”的效果，并在其中进行语言、文化、情感层面的升华，令学生的语言表达更具指向性，语义表达更加明确。

（二）学科知识的应用

为了保证学生完成语言交流，教师自己必须具备较强的学科运用能力。教师需要在口语和书面表达中做到正确使用，促使学生们逐步受到教师的感染，在潜移默化的过程中完成学习任务。由于英语本身有其体系，因此会有语言迁移的情况存在。例如，中文的“花”都以“花”字进行构词，而英文的花则不以“flower”进行构词。中英文化的差异，以语言为纽带，归根结底是思维存在差异性，在教学中教师不仅要渗透给学生基本的语言文化意识，更要引导学生尊重差异，增进理解，因此教师理应对此予以足够的重视[1]。

二、教师的教育素养

（一）基础理论素养

一般而言，理论素养主要是指教育学、心理学以及二语习得等理论内容，同时教师还需要对学生的精神状态和情感世界予以重视，从而才能为学生们提供更为优质的服务内容。不仅如此，教师还需要积极和学生们展开沟通，了解其近期的学习状况，尽可能对其予以帮助。如此可以有效帮助学生们突破生活困境，从而全身心投入到学习之中。对于二语习得方面，教师需要针对学生们的语言基础和认知规律展开授课，将理论和实践结合在一起，从而提高教学的整体质量。

（二）道德品质素养

师德素养通常包含两个方面，其一是教育情怀。教师需要对英语教学充满热爱，乐于付出，平等对待每一个学生。不论是学优生还是学困生，都能够在课程学习之后得到提高，并促使自身创造力水平得到增强;其二是言传身教，例如，普遍英语教材都以西方学生的家庭和学校生活为主，从而体现出了中西方文化存在的差异。教师便可以以此为基础，向学生们传递英语知识背后的文化价值观区别，促使学生们懂得尊重、包容以及理解。

三、教师的转化素养

（一）英汉思维转化的基本能力

所谓英汉思维转化，其主要是指教师需要懂得英汉思维的差异，把握其语言特征，并对其特点进行明确。相比于汉语思维，英语思维更具理性特点，对于语言表达本身，往往都需要做到实事求是，严格遵守语法本身，通过结构完整的语句进行内容表述。为了确保语言表达的正确性，教师必须掌握其中的思维规律，通过合理的转换，引导学生们完成英语翻译的基础工作，并在原有基础上按照汉语表达的方式对其进行优化，确保其满足汉语表达的基础习惯。

（二）汉英思维转化的基本能力

汉英思维转化则与英汉思维转化大致相同，教师同样需要掌握其中的思维差异和语言特征。一般来说，学生们的英语学习并非体现在其单词记忆的数量以及课文背诵的效果，而是在于其是否能够基于自身英语基础，完成新句子的创造。汉语和英语的语法存在非常大的区别，如果没有予以详细分析，很容易出现“中国式英语”的情况。为此，教师应当从听、说、读以及写4个方面入手，确保学生们的综合素养得到提高，从而能够从英语思维的角度出发展开思考，提升自身水平[2]。

四、教师的学习素养

（一）对英语学习充满热爱

英语属于语言，其学习的过程往往十分枯燥，如果没有热情存在，对学习效率的提高影响非常大。因此，教师自己必须对英语知识学习充满热爱之情，才能对学生们起到感染的效果，促使学生们同样对英语充满兴趣。为此，教师理应不断完善自我，丰富自身基础，并积极向学生们推荐一些优秀的英文作品，从而将这一份情感传递给学生们。

（二）具有较高的学习效率

当教师明确学习活动的基本需求之后，需要掌握一些高效的方法和策略，才能提升学习的实际效率。普遍教师的知识基础较为丰富，但是却缺少足够的实践经验，因此语言表达方面存在不足。为此，教师便需要通过社交的方式为自己创造口语实践的机会，经常与他人交流，促使自身水平得到提高[3]。

五、结束语

综上所述，英语教师自身水平对于课堂教学的效果影响非常大。教师如果没有予以足够的重视，很容易降低学生们的学习质量。为此，教师理应从多个角度出发，对自身水平进行完善，提升自身核心素养，按照相关规定的要求完成教学目标，进而为学生们提供更为优质的服务。

参考文献

[1]刘玲.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2017：134.

[2]郑易.浅谈高中英语核心素养培养途径——以人教版M1U4Earthquakes阅读课为例[J].校园英语，2016（36）：160-161.

[3]王娇.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].英语广场，2017（11）：162-163.