基于核心素养发展的“个性写作”教学之我见

郭寻梅

摘 要：提高基于核心素养发展的“个性写作”水平既要靠生活实践与阅读的积累，又要在技巧方面加以系统的训练。基于核心素养发展的“个性写作”，偏向于生活实践、读文启思，提高记叙文写作、修改水平。在“个性写作”教学中，我们探索出了“从生活实践与读文中获得启示，在思考训练与习作中领悟方法，于得体修改与润饰中提高能力”三位一体式的训练模式。

关键词：核心素养;“个性写作”;生活实践;思考训练

一、从生活实践与读文中获得启示

开展实践活动，改变学生“无米下锅”的窘境，我们有意识地引导学生参加一些主题社会活动：感受城市文化、主编学生刊物、去植物园种植等。之后，让学生以“，妙不可言”为题作文，《感受城市文化，妙不可言》、《主编手抄报，妙不可言》等原味生活，真趣横生。比如，组织学生到学校植物园种植，很多学生开始觉得很难，不知道怎么入手，但真正去操作后，印象非常深刻。学生在《植物园种植，妙不可言》中感叹：植物园的种植，或辛苦，或欣慰，或自豪，或欣喜。总之，是妙哉！妙不可言！

阅读积累，有助于提升学生的鉴赏能力。我们拿出专门的语文课给学生用来阅读，平均每周一节。学生在教室里接近经典，饱览诗书，并进一步养成自主阅读的习惯，增长见识，涵养性情。如学生在《我的读书感受》中写道：“爬过高高的‘红岩’后，我才发觉更广阔的世界正在召唤着我，那里有《四世同堂》的抗争与无奈，有《林海雪原》的恶斗与智谋，有《穆斯林葬礼》的不幸与悲剧。在我这一段旅程中，我从一个‘幼童’成长为一个‘少年’，感受着阅读中的各种情感。”经过了名著的陶冶，我可以说是真正完成了蜕变。

时文阅读，很有必要，让学生看到好的评论文字是什么样的，从而在写议论文时有所借鉴，使羸弱的文风变得雄健。我们在实验班推行“万字时文阅读”，布置学生每周读一万字的时政文章，教师在将阅读材料发给学生的同时，让学生自选部分相关思考题作答，由此加深对相关文章的理解与思考。

二、在思考训练与习作中领悟方法

广泛思考，想一想它有多少个侧面和角度，并认真进行比较，从中找出最佳的角度来，决不能沿袭旧思路老角度去想问题。只有這样，写出的文章才不落俗套和不一般化，才能有独创性、深刻性，生动感人。如写《父亲的棉大衣》用“纵向连缀法”，就以“棉大衣”为线索。在这根红线上，作者巧妙地缀上了三颗事件的“珍珠”：一是“救命之衣”，二是“温暖之衣”，三是“爱心之衣”，逐层拓展父爱的丰富内涵，给人以独特的审美享受。

深入思考，即由外在思考到内在，由现象思考到本质，从不甚深刻的本质思索到更深刻的本质;由现在追溯过去，由结果追溯原因，由表面的原因探究到深刻的原因。一旦抓到了实质问题，就要抓住不放，然后再升华扩展，形成新的创造性的认识。这样写出的文章，就能很好地反映客观事物的本质，就能给人以新的启迪和教育，收到良好的社会效果。如写《父亲很土，却很快乐》就采用了抑扬相生的构思方法。作者着力描写父亲的“土”：“不会享受”“没有情调”“不会追求风光”，实际上突出了父亲的优秀品质——艰苦朴素的精神、平易近人的品质和求真务实的工作作风，从而使我们看到一个真正的领导干部的形象。

质疑思考，就是指在考虑写文章时，不要盲从旧的传统观念和现成的看法，不要迷信书本和权威人士的尚未被实践检验证实的结论。这正如南宋哲学家朱熹所说的那样：“学贵有疑;大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。巴尔扎克在介绍他的写作经验时也说：生活的智慧就在于逢事都问个为什么？也就是说来一个质疑思考。这样我们就可能发现别人没有发现的问题，写出别人没有写出的具有独创性的优秀文章。比如学习《背影》之后，有一位学生写《没有背影的父爱》，就反其意，写自己记忆中没有父亲的背影，原因是父亲从来都是和“我”面对面，以迎接者的姿态出现的，表现了父亲的担当。

三、于得体修改与润饰中提高能力

会写的秘诀在多写，写好的秘诀在多改。

1.从大处着眼。这里，摘录老舍先生谈他自身写作教训的话：“修改的时候多半注意细节的对与不对，而很少涉及思想根据。于是改来改去，并没有跳出那些琐细事实，只是使作品的记录性更真一些，而无关宏旨，这样，越改越掉进自然主义的陷阱里。假若我有高深的思想。大气磅礴，我就不会见木不见林地只顾改这个细节，换那个琐事，这种零碎的修改，可能越改越坏。”老舍先生的这段话，是非常发人深思的。

2.得体地增删。修改文章，需要对文字进行增补和删除。增补一要贴切，防止“夹生”;二要锦上添花，防止画蛇添足。删除的重点一般是材料和文字。要用读者挑剔的眼光，聚焦中心，毫不客气地找出多余的、平庸的地方，如删除作品中那些多余而平庸的对话、情节、心理描写，高谈阔论等。

在文字修改方面，鲁迅先生有句名言：“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。要肯删节，舍得割爱。修改文章就是“删掉写得不好的地方。”（契诃夫语）记住：写作前勤于聚材，写作时严于选材，修改时则舍得割爱。

3.要注重润饰。

修改的最后一道工序是润饰。润饰，就是对整篇文章的语言进行一次全面的梳理。看看有没有错字、别字，语法上有没有错误，之后，再进一步思忖一下如何给语言增加些色彩。为了使整篇文章的语言达到准确、鲜明、生动的要求，我们还应该在文章的“节骨眼”地方，在句式结构上作些调整：比如排比、叠句、比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。