高中英语教学中多媒体辅助教学存在的问题及措施

摘 要：随着信息技术的不断发展，其应用的范围不断的扩大，信息技术在我国教育事业中的应用，多媒体辅助教学设备的出现，突破了传统课堂教学中一支粉笔、一块黑板的单一教学模式，并且将知识由静态传授转变为了动态传授，这样更加有助于激发学生的学习兴趣。然而，多媒体辅助教学中依然存在着一些问题有待解决。笔者针对高中英语教学中多媒体辅助教学存在的问题进行了探究与分析，并提出了完善多媒体辅助教学的有效措施，希望有助于高中英语高效课堂的构建。

关键词：高中;英语教学;多媒体;辅助教学

随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，各种各样先进的教学手段和方法层出不穷，多媒体辅助教学方法的出现，给高中英语教学的开展带来了很大的便利，并且为高中英语教学注入了新的活力，有助于调动高中生学习的积极性，实现高中生的积极参与，注重培养高中生的英语交际能力。因此，作为高中英语教师，应该积极的采取相应的措施解决其中存在的问题，以此不断的改进和完善多媒体辅助教学，从而充分发挥多媒体辅助教学的重要优势，提高英语教学的效率和效果。

一、高中英语教学中多媒体辅助教学中存在的问题

1.多媒体辅助教学方法的运用流于形式

部分高中英语教师在利用多媒体辅助教学方法开展教学活动的过程中，仅仅流于形式，缺乏实质性的内容。部分英语教师在开展教学时，并没有对教学内容进行深入的挖掘与探究，仅仅是利用多媒体教学设备播放大量的教学信息，一课时教学下来，往往高中生处于瞪眼观看的状态，教师处于围着电脑忙碌的状态。教学模式有以往的满堂灌的模式转变为了电脑灌的模式，高中生往往仅仅对多媒体教学设备播放的部分较为有趣的信息存有一定的印象，而对所要学习的知识印象较为深刻，甚至难以抓住学习的重点。

2.忽视了教师的主导性作用

部分高中英语教师缺乏对多媒体辅助教学方法的正确认识，在教学过于依赖多媒体教学课件，不考虑教学目标与教学内容一律通过多媒体辅助教学的方法开展教学，长期以往，高中生同样会觉得这样的教学模式既枯燥又乏味，从而失去对这种教学方法的学习兴趣。任课教师应该充分的认识到多媒体仅仅是一种辅助教学的设备，并非是替代教师的授课，因此，教师应该注重自身主导性作用的充分发挥。

3.缺乏互动

部分英语教师在利用多媒体辅助教学方法开展教学的过程中，缺乏师生互动。多媒体教学设备的出现，节约了大量的教师板书的时间，但是与此同时，课堂的提问环节，师生互动环节也随之减少。多媒体教学课件成为了教学的中心，这部分英语教师通常将英语教学内容设计为线性结构的英语教学课件，在开展教学活动的过程中，只需要点击播放，便可以按照顺序进行“讲课”，并且部分教师将制作好的教学课件进行保存，在教授下一批高中生时依然在沿用这一教学课件。这种缺乏互动性的程序化教学模式，将严重阻碍高中生学习兴趣的激发和英语学习水平的提高。

二、高中英语教学中多媒体辅助教学的有效策略

1.树立以高中生为主体的教学理念，开展具有层次性的教学

高中英语教师在利用多媒体辅助教学方法时，应该注重树立以高中生为主体的教学理念，为高中生创造良好的课堂教学环境。在制作教学课件时，应该着重突出教学重点，主次分明，切不可为了丰富教学内容，而盲目的添加较多的教学信息，这样很容易造成高中生眼花缭乱，很难把握重点。在树立以高中生为主体的教学理念过程中，教师应该加强对高中生的全面了解，并将高中生进行层次的划分，以此根据不同层次学生的实际学习情况，选择不同的教学内容和目标，从而实现整体高中生英语学习水平的提高。例如：高中英语教师在讲《Friendship》一课时，再通过多媒体播放教学课件前，教师可以布置学习任务，要求英语学习水平较高层次的学生通过教学课件的学习，能够充分的领会自身的内涵，并大胆的进行表述。要求英语学习水平较为一般的高中生能够简单的复述课文的大致内容。最后要求英语学习水平相对较差的学生只要能够掌握新的英语单词和句式便可。通过这样具有一定层次性教学活动的开展，有助于激发整体高中生的学习兴趣，并实现整体高中生英语学习水平的提高。

2.通过多媒体的超文本功能，加强对教学内容的管理

多媒体教学涉笔不仅仅能够对高中生的感官造成一定的刺激，从而激发高中生的学习兴趣和积极性，同时还具有超文本功能。超文本功能是依据人类大脑的主要思维特点，对全面的信息内容进行非线性连接，以此加强对教学内容的管理。第一，英语教师应该结合教学目标，利用超文本功能将各种不同的教学信息整合为一个整体，形成集图片、声音、文字、视频于一体的教学课件，第二，结合教学内容，利用超文本功能将教学过程中所设计的英语教材、习题练习、测验等进行有机的结合。这样不仅有助于高中生进行自主的学习，同时还有助于教师对教学课堂的主导。

3.通过多媒体辅助教学方法，加强师生之间的互动

无论是高中英语教学，还是其他学科教学，師生互动都是其中必不可缺少的一个重要环节。因此，英语教师应该充分利用多媒体加强师生之间的互动。例如：高中英语教师在讲《Makingthenews》一课时，可以由自身扮演新闻记者，对高中生展开采访。在这一过程中，不仅可以活跃英语课堂教学氛围，同时还有助于提高高中生的英语口语表达能力。英语教师可以将采访的整个过程录制下来，完成情景教学活动后，再通过多媒体设备将录制的视频进行播放，由高中生自主的发现自身表达中存在的问题，并及时的进行改正。

结束语：综上所述，多媒体教学设备的出现给高中英语教学的开展带来了较大的便利，但是，如果任课教师缺乏对其的正确、全面认识，将很难充分发挥多媒体辅助教学的重要优势。因此，任课教师应该积极的对多媒体辅助教学展开探究与分析，以此充分利用多媒体的重要优势，构建高效的英语教学课堂。

参考文献

[1]王胜华.英语教学中多媒体辅助教学存在的问题及应对措施[J].华夏教师.2015（06）：70

[2]赵春华.多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告[J].中学生英语（高中版）.2014（15）：42

作者简介：苏永娟，1983年11月出生，籍贯广西贵港市，中学一级教师，英语学科，文学学士，班级管理和学科教学（工作单位：广西贵港市江南中学）