浅析大学英语写作存在问题与写作技巧培养

摘 要：英语写作一直都是中国学生学习英语的难题，大学英语写作上的问题基本上都在于词汇、语法、句子结构等，由于中英两国的文化差异和思维差异，导致很多学生很难准确地运用英语語法，写出通顺的文章，本文针对大学英语写作出现的问题以及写作技巧的提高，提出自己的观点。

关键词：大学英语;存在问题;写作技巧培养

写作水平是反映一个学生掌握语言知识或者语言体系的重要指标，英语写作时检测学生语言知识水平的综合体现，在字里行间能够觉察出一个学生的知识体系是否扎实，大学英语写作是检测和衡量学生语言知识结构的重要途径。然而，就目前中国大学生的学习情况来看，我国大学生的英语写作水平普遍较低，存在各种各样的问题，英语写作水平有待提高，写作技巧也有待培养和提升。

一、大学英语写作存在问题

英语是一个多重部件组成的语言，由语音、词汇、语法、短语、句子、语篇等部件组成的，谈到英语写作，我将从词汇、语法、语篇及文化差异阐述大学英语写作存在的问题

1、词汇问题

可以说，高中阶段是一个人英语水平的巅峰，由于大学较为轻松的课业，英语水平逐渐退化，之前的英语词汇也在退化，词汇是语言的建筑材料，如果词汇的数量并未达到，就像干枯的井。同时，词汇的应用问题也经常出现在词与词之间搭配的问题，词汇的缺乏加上词汇搭配等问题，造成提笔忘字的现象，长此以往，英语写作水平就会持续降低，很难写出像样的文章。

2、语法问题

语法是语言学的一个分支，英语语法是针对英语语言进行研究，并系统地总结归纳出来的一系列语言规则，此外，英语语法的精髓在于掌握语言的使用。简单来说，语法将语言中的部分部件有机融合在一起，并能将句子之意准确地传达给别人。由于中英两种语言语法的表现形式的差异，导致很多大学生的英语写作经常犯中式的错误，例如：汉语语法是一个不重视形式的，没有像英语那样复杂繁多的时态等变化，昨天我去超市买东西，这句话中，没有明显的形态变化，但是，这句话用英语表达是这样的，YesterdayIboughtsomethinginthesuprmarket.这句话中的动词“买”发生时态上的变化，很多学生在英语写作中不会注意到这样的问题，写作水平也很难提高。

3、语篇问题

一段完整的语篇是注重文章的连贯性和主题思想一致性的，如果句子与句子之间，主题句和细节之间的链接出现了问题，或者句脱离段，段脱离中心思想等现象，都会影响语篇的连贯性和一致性。当今的大学生在英语写作上经常犯这样的错误，句子与句子之间的关联词，不能正确使用过渡语和衔接词，字里行间给老师留下逻辑不清晰、思维能力不强的印象，文章结构不够严谨，很难写出高水平的文章。此外，像较为复杂的倒装句、强调句等句式，在大学生的英语作文或者四六级考试中，都很少出现过，确实是一个让人担忧的现象。

4、文化差异问题

中英两种语言存在差异，不仅在词汇、语法和语篇上，而且在文化上也有一定的差异，毕竟，语言是文化的载体，文化往往体现在语言上，由于文化差异和地域的因素，导致中国学生的写作风格也受一定的影响，中国人的写作风格，往往是绕圈子的“曲线型”，可能中心思想或者想要表达的就是一句话，但是却会用大段的字、词、句子来阐述，然而英语国家的人的写作风格是“直接型”，例如：Iamthekingoftheworld.英国人或者美国人会比较直接地表达，但是中国人更多是想通过做了哪些事、取得哪些成就来向人证明自己是“世界之王”掌控这世界，简而言之，中国人写作较为啰嗦。又例如：在呼吁和号召表达方式上，中国学生喜欢用letus……来做文章的结尾，而西方人的文章却少用这种咄咄逼人的口吻。

二、大学英语写作技巧的培养

大学英语写作问题要想改变，不仅需要大学生自身的努力，而且还需要教师不断提升自己，进而指导学生。中国大学生英语写作存在以上四种问题，我将从以上四个角度来分析写作技巧的培养。

1、加强对学生词汇量的要求

词汇是语言的建筑材料，在任何一种语言里，词汇都扮演着重要的角色，只有在根源上提高学生的词汇量，才能更进一步地提高学生写作的欲望和信心，进而提高学生的写作水平。此外，提高词汇量的同时，也要注重引导学生对词汇的搭配、使用给予重视，一个完整、通顺的句子不是单纯词汇的堆积或者重叠，应该注重词汇的搭配和使用的，才能写出高水平、通顺的文章，在此基础上，加上坚持不懈的努力，一定会提高英语写作水平的。

2、注重语法的讲解

汉语语法和英语语法在形态上存在一些差异，教师在讲解语言点时，对存在显著差异的句式进行比较，并给予一定的重视，结合课文做出正确的讲解和示范，同时对学生习作出现的问题要给予一定的纠正和指导，加深学生对所讲语言点的认知和印象，防止自己写作出现类似的语法错误。经过这样反复讲解和引导，学生的写作水平会提高的。

3、培养连贯性思维

教师在培养学生写作连贯性思维上，可以尝试阅读经典著作的方法，正所谓：“书读百遍，其义自见”，在老师的教导下，阅读大量的经典著作，对一篇的构思、结构都已熟记于心，在应用到自己文章时，就会游刃有余地设计文章结构，并合理使用关联词和复杂的句式，读和写本来就是相辅相成的，在精读经典著作的过程中，循序渐进地提高学生的写作水平。

4、重视文化因素

教师在讲课过程中，要注重文化因素的渗透，增加中西文化差异的对比，在英语的课堂要尝试西方思维方式，并与中式思维进行比较教学，使学生能够耳濡目染地对两种思维有所了解和感知，在教师的引导下，学生的写作水平会有所提高。

三、结语

英语写作的提高并非一蹴而就的，需要教师和学生共同努力，一方面，教师自身要不断提升自己的专业知识，另一方面，学生也要提高学习的主动性，尽可能多尝试写作，多与教师进行沟通和探讨，才能在日积月累的情况下提高写作水平。

参考文献

[1].王金娟.大学英语写作教学的问题与对策[J].浙江传媒学院学报，2007（6）

[2].于连江，金旭.大学英语写作高分技巧与训练[J].哈尔滨工业大学出版社，2000

作者简介：倪翠萍， 1983年7月， 女， 皖 本科， 助教， 研究方向：大学公共英语