浅谈如何高效开展初中初学教学工作

魏鑫

摘  要：数学在初中阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，在培养学生理性逻辑思维能力与形成数学思想方面，能够起到至关重要的作用，教师教好数学，并引导学生学好数学的重要性便由此体现。但在实际的教学过程中，教师会发现，很多学生在数学学习的过程当中，不能投入百分之百的热情与精力，导致数学教学工作难以高效地深入开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法来改善这一现状，构建高效的初中数学课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学;高效教学;教学方法

初中数学以其严密的逻辑与缜密的思维方式，给学生的深入学习带来了不小的难度，使很多学生在学习的过程中由于畏难心理，而产生抵触数学，甚至放弃数学的消极情绪。即使如此，数学在初中阶段，乃至学生的整个人生当中都有着难以撼动的地位，学生必须要学好数学。为了让数学课堂更加高效，促进学生的全面发展，教师需从巧用数学游戏，激发学生兴趣;善用数学实验，活跃课堂氛围;生活化数学课堂，提升学生应用能力三方面入手。

一、巧用数学游戏，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师想要打造初中数学高效课堂，可以将数学游戏引入课堂当中，激发学生的学习兴趣，并以此为深入开展教学工作的先决条件，这样能够起到非常显著的教学效果。但在传统教学模式下的数学课堂当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，一味地采用“填鸭式”教学方式，向学生开展单向的知识输出，使本该灵动、富有活力的数学课堂，变成了单调死板的机械重复过程。这种教学方式虽然能够提升学生的书面成绩，但以牺牲学生的学习积极性为代价，换取成绩的提升，实质上是竭泽而渔的过程。因此，在教学的过程中，教师务必将学生的学习兴趣重视起来。

例如，教師在执教“相似三角形”的相关内容时，教师可以带领学生制作几个三角形模型，并要求学生将这几个三角形组合成为更加有趣的组合图形。学生在动手的过程中，充分地感受到了数学蕴含的乐趣，进而产生深入学习的欲望。与此同时，教师引出“相似三角形”的概念，使学生能够根据手中已有的三角形模型，制作出这个三角形模型的“相似三角形”。这样一来，学生便能够更加高效地将教师所传授的教学内容印刻在脑海中，进而起到更好的教学效果。

二、善用数学实验，活跃学生思维

数学家欧拉认为，数学需要观察，更需要实验。数学实验在数学教学的过程中，能够在帮助学生获得更加直观的学习体验，引导学生观察知识发现过程方面，能够起到非常明显的效果。因此，教师要打造高效的初中数学课堂，善于运用数学实验开展教学工作，是非常明智的选择。在传统教学模式下，教师往往采用口头讲述的方式，代替数学实验的建构过程，进而导致了学生只看到数学知识的变化过程，思维活动受到了极大的限制。而利用信息技术，带领学生共同完成数学实验，见证数学知识的变化，正是弥补传统这一缺陷的有效途径。

例如，教师在执教“函数与图像”的相关内容时，通过多媒体教学设备，在课堂当中构建“数学实验室”，让学生观察教师关于“函数与图像”的实验过程，或者在条件允许的情况下，带领学生走进机房，让学生共同完成这部分内容的探究。在教学的过程中，教师使用“几何画板”教学软件，不断地改变函数的变量，并通过几何画板中。函数图像所反馈的变化，让学生直观地观察到，函数当中每一个变量能够对函数图像所带来的影响。这样一来，学生产生了更加直观的学习体验，进而能够以更高的效率将教师所传授的教学内容掌握，并运用于解题过程中。

三、生活化数学课堂，提升学生应用能力

数学来源于生活，又终将运用于现实生活当中。教师通过创设生活化的教学情境，将学生代入情境当中，让学生在情境中展开思考，进而促使学生在数学知识与现实生活当中产生强烈的共鸣，进而使学生产生“数学有用”的心理暗示，进而更加投入地钻进数学的学习过程。因此，在教学的过程中，教师开展生活化的数学课堂教学工作，是提升初中数学教学效率与质量的有效手段。

例如，教师在执教“二元一次方程组”的相关内容时，教师可以为学生创设这样的情境：“全家人自驾出游，让学生思考，怎样合理地使用四座车与七座车，使出行成本最低。”在学生思考的过程中，教师给予相应的思路与方法指导，进而使学生的思考行为更加有效，并适当地引出关键的知识点，促进学生能够熟练地应用“二元一次方程组”。

综上所述，教师想要更加高效地开展初中数学的教学工作，首先要使用数学游戏激发学生的学习兴趣，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响;其次，教师要通过数学实验，让学生直观地看到数学知识的变化过程，进而活跃学生的思维;最后，教师要使用生活化的教学手段，进一步提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]孙芳.新课改下初中数学教学研究[J].课程教育研究，2019（49）：171.

[2]郭天海.核心素养下初中数学高效课堂初探[J].学周刊，2019（32）：29.