英语学习中分化现象的解决对策

吴依民

摘  要：如今国家的发展加大了对英语教育的重视。初中阶段的英语在整个教育阶段起着重要的承上启下作用，直接影响着学生高中阶段和后期的英语学习。英语学习中分化现象给学生的学习带来了严重的阻碍。本文主要分析以八年级英语学习的分化现象为主，提出合理的解决对策。

关键词：英语学习;分化现象;解决对策

初中英语学习中分化现象越演越烈。新课改的颁布已经明确指出教师要加大对英语学习中分化现象的重视。同时要采取有效的手段来解决英语学习中分化现象，从而促进学生更好地学习和发展。英语学习中分化现象是：指在英语学习中，由于英语知识的难度增加，学科增多等原因而产生的两极分化现象。对英语教学的质量以及学生的发展都造成了不好的影响。为了促进学生更好地学习英语，就需要教师必须有效的教学手段来不断地改善英语学习中分化现象，引导学生更好地学习英语。

一、英语学习中分化现象产生原因

（一）教师的教学方式落后，教学进度太快

在八年级英语学习中，出现分化现象的主要原因就是教师的教学方式落后。由于受应试教育的影响以及若干次考试和中考的压力，教师片面地重视学生的学习成绩，在课堂教学上一直对学生进行考试重点的灌输，过多地追求教学进度，导致本就让学生感觉乏味的英语学习变得越来越难，学生也无法跟上教师的讲课进度。由此便产生了英语学习中分化现象。

（二）部分学生英语基础薄弱

尽管在小学就开设了英语课程，但是由于学生的学习和理解力有限，在小学阶段并没有掌握好英语音标和字母的学习。小学英语基础没打牢，很多学生在初中还不能认清26个英语字母，也就不用说英语单词和阅读文章了。到了八年级时，由于基础薄弱，有些学生就自动放弃了英语学习。

（三）英语学习难度加大，内容增多

初中阶段的英语学习本就比小学更难一些。到了八年级，英语学习内容也在不断地增多，学习难度也有明显地上升。很多学生由于单词基础薄弱，到了八年级学习英语文章的时候就会显得更加地吃力，更不用说英语课文的背诵了。这导致学生的学习质量不高，最终必然出现英语学习的两极分化现象。

（四）学生缺乏良好的学习习惯

在八年级的英语学习中，有些学生缺乏良好的英语学习习惯，也是产生英语学习中分化现象的重要原因。就拿背诵英语单词为例，很多学生都选择死记硬背，而不能根據音标进行单词的背诵。诚然，死记硬背尽管能起到一定的效果，但是也容易忘记，再加上学生没有及时地进行复习，就导致单词的背诵毫无意义。

二、解决英语学习中分化现象的有效对策

（一）掌握学困生的心理，建立良好的师生情感

在英语教学中，为了有效地解决英语学习中分化现象，就要关爱学生，使学生树立自信心。教师要真心实意地关心后进生，用心走进他们，理解、尊重他们，平等地和他们相处，善于捕捉他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评。我们要经常对他们说：“You're  clever！”“Excellent！”“You can！”“Try again！”等激励性语言，虽是一句简单的评语，但对那些渴望得到教师肯定的学生来说，是一种巨大的力量，这会让他们充分体会到教师对他们的关爱。只有“亲其师”，才能“信其道”。在学习上教师对他们要降低难度，要激起他们心中的火花，让他们有所期盼，增强他们的自信心。关爱和鼓励学生尤其是后进生，是缩小“两极分化”的前提和基础。

（二）激活学生获取知识的主要途径是课堂教学

让课堂教学“活起来”可以防止“两极分化”，极大地提高教学质量。笔者利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学辅助手段吸引后进生的注意，编排简单有趣的情景剧，让他们有参加的欲望，使他们能够积极主动地投入到英语学习中去。例如，在学习“red，yellow，green，pink，purple，orange，blue”这七种颜色单词的时候，由于小学生对色彩比较敏感，笔者充分利用美术工具，当学单词red时，就用红色画笔在黑板上画一条弧线，边画边说：“red，red，it’s  red.”同样的方法学习七种颜色单词，这样就画出了一条彩虹，接着就引出了单词“rainbow”，过渡非常自然又有新意。这样以画画的形式来学习英语单词和句型，充分调动学生学习英语的兴趣，后进生就更容易接受了。

（三）指导学习方法，使学生养成良好的学习习惯

在教学中，笔者注意培养学生的六“善”：善听的习惯、善说的习惯、善读的习惯、善写的习惯、善背的习惯、善自觉复习的习惯，从而让学生综合运用所学知识，为下一步学习打好坚实的基础。其次，课余为学生提供展示语言才能的舞台。例如，早上见到其他学生、教师，能用英语打招呼，课后能用英语同教师交流问题等。但由于学生性格不同，开口讲英语的参与程度也不同。作为一名英语教师，在教学中要特别关注哑巴英语的学生，那些学生羞于大声朗读或交流表达，缺乏自信心。因此，教师要帮助这些学生克服心理障碍，多给予鼓励和表扬，肯定他们的点滴进步，激起他们说英语的欲望。

（四）发挥集体力量，相互帮助齐进步

集体的力量是巨大的，不管在什么时候，单靠教师一个人的力量，是不可能取得很大的进步的。集体的力量是无法估计的。特别是农村小学的学生，大部分家长因工作的关系或自身的水平无法担负起辅导学生的责任。我们经常听到的一句话就是：“语文、数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子。”正因为家长对子女的英语学习不了解，所以更要借助集体的力量。在教学中，“Pair work”应用得最频繁，笔者喜欢动员班里尖子生的力量，“一对一”“一帮一”，成立“最佳拍档”学习小组，让成绩好的学生帮助成绩差的学生学习。开学初，笔者就分别让他们签了“责任书”，确定尖子生要帮扶提高的目标，后进生要达到什么进步等。“责任书”的签订对双方学生都是一个促进，使他们对待学习不敢有丝毫的懈怠。

三、结束语

著名的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对待后进生，不体罚，不挖苦，多赞赏，只要不放弃，有利开发，他们内在的潜能定会被激发出来。笔者相信，只要教师用真情实意的态度去感化学生，用科学的教育方法去教育学生，授之以渔，教给学生有效的学习方法，“两极分化”现象就会得到有效缓解。