小学语文课堂教学中“减负增效”的策略研究

张志龙

摘要：受当今教育模式的影响，小学教育本身所具有的压力，超过了小学生自身的接受能力。而课堂教学中的“减负增效”，需要教师转变教学的方法，并结合学生的心理特点，完善教学结构，提高教学质量。本文对课堂教学的“减负增效”进行研究，并根据其中存在的问题，实施一些策略，从而为小学的课堂教学质量的提高提供参考。

关键词：小学语文;减负增效;策略研究

一、“减负增效”的必要性

（一）有利于学生的身心健康

当今，在路上我们经常看到小学生背着重重的书包在路上行走。当今学生自身所具有的压力，与学生的年龄不匹配。十几岁正是孩子成长的关键时期，被如此重负压着，不利于孩子身体、心理的成长。所以减少学生的压力，有利于学生的成长。

（二）“减负”的作用大于“增效”

小学生是祖国未来的希望。所以，对小学生进行“减负”不但符合当前“以人为本”的教育理念，而且能够解放学生的思维，提高他们的创新能力，所以，使用“减负增效”的方式，减少学生的作业量，让学生具有自己的活动时间，能够发挥学生的创新能力。

二、实现“减负增效”的途径以及在实施需要注意的问题

（一）“减负增效”的实施意义

一般情况下，在小学课堂，学生都是通过背诵和对汉字的认知，提高语文成绩。在这个过程中，教师常常要求学生进行多遍生字练习。长期下来，学生便会对语文学习产生抵触情绪，所以，为了避免这种情况的产生，可以进行以下方式进行解决。第一，教师引导学生进行字典的查阅，通过自己的认知对其产生了解，然后教师再带领学生学习，巩固学生对字词的记忆。然后教师通过选用能够提高学生阅读能力的段落，让学生背诵，通过分组的方式，让学生互相听写，这样不仅提高了学生的兴趣，还提高了学生的学习效果。

（二）结合生活，培养学生的思维

应试教育相对来说较为形式化，学生常常为了升学而丧失创新的能力，通过“减负增效”的方式，教师能帮助学生与课文进行联系，从而提高学生学习语文的兴趣，例如在《柳树醒了》一文学习时，教师可以带领学生在室外学习，让学生亲自感受春天的气息。

（三）注重个体的差异

在小学阶段，许多学生思维还处在童趣时期，所以，这便造成了学生之间的差异。在应试教师的模式下，教师对学生的成绩过分看重，所以许多教师常常不重视学习差的学生。在“减负增效”的思维下，教师对学生采取一视同仁的态度，尊重个体的差异，让每个学生在学习时都有自信。例如，在写作结束后，教师在进行评语时，可以根据不同的学生进行不同的评价，从而让学生保持学习的热情。

（四）重视学习方法的指导

学生在小学阶段，正处于学习知识的重要阶段，所以培养学生养成良好的学习习惯十分重要，作为教师，在这个过程中，应该引导学生对学习进行总结，促使其养成良好的学习习慣。当学生掌握了学习方法后，在学习中才会达到“减负”的效果。教师通过对学生进行引导，帮助学生进行规律的学习，让学生结合自己的特性选择合适的学习方法，从而提高学习效率。

（五）“减负增效”应该注意的方面

“减负增效”不只是让教师减少教学的内容，而且让教师在有效的时间内，传授学生更多的知识。目的是培养学生学习的热情，减少学生的压力。“减负增效”不仅不会影响学生的成长，而且能够帮助学生健康地成长。

三、结语

“减负增效”能够提高语文课堂的质量，这种方法有利于学生的健康，并且能改善应试教育所带来的问题，学校、家长都应该对“减负增效”这个理念进行重视。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]钱瑛.小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究[J].新课程（小学），2011（9）.