进城务工人员子女习惯培养策略

朱红霞

摘要：进城务工人员子女是学校的重要生源，只有培养他们养成良好的学习行为习惯，才能实现其德智体美劳全面发展。其习惯培养策略有：守则要落地、落小、落实，教师要尊重、信任、鼓励，同伴要引领、示范、监督，本人要向上、向善、向美，家校要合作、互动、交流，家长要学习、沟通、影响。进城务工人员子女良好习惯的养成，是一个漫长而又复杂的系统工程，离不开学校、教师、家长和学生本人的共同努力。内因（学生本人）是变化的根据，外因（学校、教师、家长）是变化的条件，只有内因和外因同频共振，良好的习惯才能真正养成。

关键词：进城务工人员子女;习惯现状;培养策略

进城务工人员子女是指农村家庭集体搬迁到城里居住，但没有取得居住地户口的家庭子女，也叫农民工子女。国家出台的随迁子女在父母务工城市就近入学的政策，是推进城乡一体化的重大举措，解决了留守儿童无人管教的问题，但也给教育教学提出了新的挑战。

一、进城务工人员子女习惯现状

（一）学习习惯方面

课堂上听讲专注度低，不能积极思考，不能主动举手回答问题，语言表达不流利、能力差，书写潦草，速度慢。学习学习兴趣不浓、动力不足，课前预习、课后复习不能落实，家庭作业不能按时认真完成;学习方法不当，只会机械记忆，不会理解记忆，不能灵活应用所学知识。没有课外阅读的习惯，70%的学生家里没有适合小学生阅读的书籍，在家的大部分时间被看电视、玩游戏等活动浪费;校外观察记录、社会实践、调查访问等综合实践性学习活动，根本无法有效进行。

（二）行为习惯方面

平时自由散漫，纪律性差;缺乏自信，班集体活动不够积极;缺乏合作意识，和同学不能友好相处，随意说脏话，不讲礼貌。

（三）卫生习惯方面

个人卫生差，衣服不够整洁。不注意公共卫生，随地吐痰，随手扔垃圾;书包、桌斗里有垃圾不清理;不爱惜劳动成果。

二、进城务工人员子女习惯培养策略

（一）守则要落地、落小、落实

国家先后颁布了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》等宏观要求，每所学校都制定了关于学生管理的各类规章制度，每个班级都结合本班学生实际确立“班级公约”。教师要充分利用班、队会，学校和班级的各类集体活动，对学生进行教育，以帮助学生将守则、规范、制度、公约逐渐内化为自觉习惯。

（二）教师要尊重、信任、鼓励

尊重是做人的根本，信任是工作的前提，鼓励是最好的教师。进城务工人员的子女，他们刚到一个新的环境，都比较自卑、敏感，很在意教师的看法。作为教师，首先要侧身、躬身、俯身面对他们，坚信他们都是好孩子，能进步;其次要以身作则，率先垂范，做好孩子的榜样，通过自己的一举一动、一言一行来熏陶、感染学生;再次要把这些孩子当作朋友，生活上多关心他们，学习上多帮助他们，多发现他们身上的闪光点，使他们通过教师的关注、鼓励，充满自信，积极向上，主动改正自己的不良习惯。

（三）同伴要引领、示范、监督

一个班级五六十个学生，总有学习、纪律、卫生等各方面习惯良好的学生。教师要有意识地让这些优秀学生做榜样，让他们给其他习惯不好的学生起示范、引领作用，并适时教育学生向榜样们看齐。一要利用学生之间的同伴关系，互相促进。学生之间的互相影响是超乎寻常的，可以安排优秀学生和习惯不好的学生组成一组或同桌，要求他们互相帮助、互相督促。二要利用小组合作的形式，促进学生习惯养成。实践证明，小组合作是行之有效的策略，小组内把习惯好的、自理能力强的学生和行为习惯差的学生按城乡比例、性别、爱好等分组。在平时学习、日常生活中，让小组长对这些学习、纪律、卫生等各方面进行日常监督、帮助改正和评价。三要利用班会等进行小结，并对有进步的小组进行表扬奖励，尤其对各小组内习惯不好的帮扶对象，要随时发现他们的闪光点，教师在评价时要予以充分肯定和表扬，激励这些孩子向良好习惯迈进。

（四）本人要向上、向善、向美

每个学生其实都有向上、向善、向美的心理追求。外来务工人员子女大多从农村来，都有着勤劳，淳朴的优点。教师可以多组织一些有意义的集体活动，让他们通过活动发现自己的长处。例如，校内组织种植活动，大多随迁子女都会挖地，拔草，还会整理园地等。农村孩子较强的实践能力是城市孩子所缺少的，教师可以利用小结活动的机会表扬他们，并让他们把自己的亲身经历、感受分享给大家，从而让他们体验自信、成功的喜悦。总之，真正的教育是自我教育，只有激发学生自我教育的内生动力，习惯的养成才会事半功倍。

（五）家校要合作、互動、交流

学生习惯的养成不是只靠学校的培养就可以习得的，还必须靠家长的配合。但现实情况是，家长们平时大多忙于工作，无暇顾及孩子教育，加之家长本身文化素质不高，既没有家庭教育观念，又没有正确的教子方法，家庭教育基本缺失。另一方面，家长又不能以身作则，做孩子良好习惯的榜样。这样一来，孩子良好习惯的养成单靠学校一方面的培养，就显得势单力薄，成效甚微。因此，学校和教师要充分利用家长会、家长开放日、集体活动等对家长进行家庭教育方法的指导;通过家校平台，随时和家长进行沟通;通过家访，和家长约谈，针对学生平时表现，有的放矢地加强学生某个方面习惯的培养;通过各种途径，家长和教师互相了解学生在家和在校的表现，教师随时进行家教指导，使家庭教育和学校教育形成合力，促进学生各种良好习惯的形成。

三、结语

总之，进城务工人员子女良好习惯的养成，是一个漫长而又复杂的系统工程，离不开学校、教师、家长和学生本人的共同努力。内因（学生本人）是变化的根据，外因（学校、教师、家长）是变化的条件，只有内因和外因同频共振，良好的习惯才能真正养成。

注：本文为平凉市2019年教育科学规划课题“进城务工人员子女行为习惯培养策略实践研究”（课题编号：[2019]PLG317）阶段性研究成果。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]徐凤舞.进城务工农民随迁子女学习习惯研究[D].湖南大学，2018.