新时代下农村隔代家庭教育状况与研究

摘要：农村隔代家庭教育是现在农村家庭教育中的一种显著现象，隔代家庭教育有其存在的必要性，但是农村留守孩子的祖辈监护人很难把家庭教育做好，这是绝大多数农村隔代家庭教育的现实状况。本文以综合分析等方法对甘肃白银会宁农村地区的现实情况进行了说明，并简单思考了如何去改善隔代家庭教育的问题。

关键词：农村留守孩子;隔代家庭教育;状况

每一个孩子都应当接受好的家庭教育，家庭教育不可或缺，家庭教育缺失的孩子很容易走上歧途。但迫于一些现实原因农村孩子家庭教育普遍缺失，很多农村孩子都接受隔代家庭教育，农村孩子尤其留守孩子的教育状况堪忧。

一、农村隔代家庭教育状况

随着城乡一体化加快，农村劳动力大批向城市转移，很多农村都存在隔代监护与教育的问题。农村很多家长都外出务工，孩子由爷爷奶奶或外公外婆监护，这就是所谓的隔代监护和教育。据权威机构调查结果显示，全国城镇有60%以上的孩子，农村有50%以上的孩子是祖父辈来进行培养的，隔代家庭教育已经成为中国家庭教育的一个“特色”，这是不可回避的家庭教育现实。为了进一步对农村隔代家庭教育的现实状况有更为深刻的了解，我采取调查研究的方式，选取了甘肃白银某县15所农村中小学进行调查研究，获取了大量可行性材料。根据调查，当地农村家庭教育中有父母单方进行家庭教育的情况，也有父母双方均不在，由祖父辈培养的情况，调查显示隔代家庭教育的孩子在留守儿童中占比达到41.5%，通过对当地学校班主任、校领导、留守儿童的监护人以及留守儿童所在村的村干部的访谈发现，隔代家庭教育下的孩子学习成绩滑坡非常严重，主要的原因是祖父辈的年龄都比较大，文化水平通常都比较低，对孩子的学习基本上起不到作用，有时还会因为农忙而让孩子承担一些家务和农活。中国家庭几千年来都存在隔辈亲的文化特点，有一部分祖、父辈对孙子孙女寄托过多的感情和期望，比当初对父辈的感情和期望都要高，有时候过分溺爱孩子，导致隔代监护的孩子在思想道德方面发展不健全，心理上也存在一些比较典型的问题。因而孙辈和祖辈之间矛盾很大，其中约有19.6%的监护人和孩子之间经常有矛盾，74.9%的监护人与孩子之间偶尔会有矛盾，只有5%的监护人与孩子之间从来没有过矛盾。

二、农村隔代家庭教育研究

（一）农村隔代家庭教育存在的合理性

隔代家庭教育已经成为中国家庭教育中的一个客观存在的现象，农村孩子的父母迫于生活压力外出务工是必然的情况，隔代家庭教育也就成了必然。不管是家长还是监护人，都是教育者，是孩子的第一任教师，但是很多家长或监护人没有认识到这一点，有些认识到了但却因为生活、工作压力而顾不到孩子，一些家长或监护人只是顾着孩子的衣食住行和学习成绩，对孩子的心理问题关注很少，注重物质投入，却不注重情感的投入，家庭教育往往失败。

隔代家庭教育有其存在的合理性，隔代监护人往往会因为亲情而对孩子极端溺爱，孩子在祖辈身边往往可以得到无微不至的照顾和热心的教育，但实际上农村孩子的祖辈往往给不了孩子好的家庭教育，随着经济社会发展，农村孩子的父母也非常重视家庭教育，但是没办法亲自教育孩子，即便是带着孩子一起进城也还是要把自己的父母带上，让孩子的祖辈来带孩子。

（二）农村隔代家庭教育的改善思考

对于祖辈监护人，要认识到家庭教育的重要意义和监护的责任，不断提高自身的监护能力，抛弃原始的教育观念，避免包办代替，不仅要加强留守孩子的文化知识教育，更要强化留守孩子的思想政治教育、法治教育，促进孩子全面发展。监护人应当给予孩子必要的关爱，但是却不是施舍爱，要注重对孩子的“管教”从孩子生活细节着手，进行细致的指导，并且感受孩子的心理变化，进行必要的引导和启迪。

实际上隔代家庭教育最大的困难就是监护人的教育理念问题，很多监护人只能做到监护责任，却做不到给孩子好的家庭教育，祖辈在教育方式，教育理念等方面都有缺失，这必须要教育主管部门，协同学校以及社会组织帮助监护人，并形成联动机制，给予留守孩子良好的教育支持。白银市在留守儿童教育方面采取了很多措施，比如通过组织开展互认、互知活动，实施走访班主任或科任教师、孩子的临时监护人制度，坚持定期联络，帮助隔代监护人进行家庭教育，帮助留守孩子解决学习、思想、身体以及生活上的困难。

当然我认为更关键的还是要进行家校共育，学校要增强服务隔代家庭教育的意识，学校不仅仅是学生教育的主要阵地，也是家长教育提升的主要阵地，学校有义务、也有责任帮助指导学生家长进步，让学生家长掌握一定的教育学上的知识和教育孩子的方法，这里并不是要学校把自己的责任推给家长，而是通过对家长的辅导来提升家长教育孩子的水平，进而让家长与学校进行有效的配合。要积极争取所在地党委政府以及教育主管部门的支持，建立多部门领导小组领导的以志愿者代表所组成的工作委员会，学校由分管领导牵头，下设团队负责人，统辖班主任、家长代表、村委会，志愿者代表，成立工作小组，构建学校、家庭、村委会三结合机制。

三、结语

综上所述，隔代家庭教育是当前农村孩子家庭教育的一个客观存在的现象，并且已经成为一种家庭教育的“特色”。隔代家庭教育有优势，但是缺陷却非常明显，农村孩子的祖辈很难给予孩子良好的家庭教育，这其中有很多制约因素，因此必须采取措施改善隔代家庭教育，让留守孩子都能够全面地成长。

注：本文为白银市教育科学“十三五”规划课题“新时代下农村隔代家庭教育状况与研究”（课题编号：BY[2019]G478号）阶段性成果。

（責编  侯 芳）

参考文献：

[1]马琼.隔代家庭教育对农村留守儿童心理问题的影响研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）.

[2]鲁玉琴.以积极情感为导向的农村特殊留守儿童隔代家庭教育的现状研究[J].学周刊，2015（3）.

作者简介：马弟弟（1982-），女，汉族，甘肃会宁人，本科，一级教师，研究方向：初中班主任工作。