初中数学生态课堂管理的优化策略

邵志华

摘 要：初中的课堂教学也是一个微观的生态系统，这个生态系统是否良好取决于教师和学生的共同努力程度，以生态学的观点来促进数学课堂的生态化管理，一方面能够和谐教师和学生之间的关系。另外一方面也能够对学生的学业有很好的促进作用。然而，很多数学教师对什么是生态课堂教学并不了解。在此，本文通过构建生态课堂管理的三个方面途径来进行解说。

关键词：初中数学;生态学视角;课堂管理

引言：

在新课改的要求下，教育界在各个领域都在不断积极的创新教育教学方法，而生态学视角的初中数学课堂教学构建也被提上日程，这种生态课堂管理策略能够从多个方面综合性的提高教育教学质量，不仅能够激发同学们的学习热情，还能够最大限度的和谐教师和学生之间的关系，从而保证数学课堂管理能够高效顺利的运行。

一、渗透神态教育理念，构建多元课堂管理共同体

从生态学的角度来看，初中数学课堂教学是一个微观的生态系统，而教师和学生就是这个生态系统里面的两大主体，所以说科学的课堂管理需要老师和教师的共同努力来进行构建。从教师方面来说，教师除了教授学生知识，还需要对班级的正常运转进行生态化的管理，而且管理过程中应该让同学们充分参与进来，让他们感觉到自己的主人翁的地位。而作为学生也应该履行自己管理班级的权利和义务，每个学生都应该对课堂管理有积极性和主动性，对班级管理中的缺陷及时给予合理化的建议。从而形成老师和同学共同努力的课堂管理共同体。

在苏科版初一数学上册《绝对值与相反数》课程学习中，老师布置了一些课后作业，而班干则负责监督同学们完成作业，班干变成了老师的小帮手。初中数学教师除了要教授数学课程以外，科任老师特别是班主任都有义务对班级管理尽职尽责。作为班主任要懂得将班级管理的权利下放给同学们选出来的班干，让同学们充分发扬自己的主人翁意识，为班级管理出谋划策。对于学生给出的意见，老师应该合理的进行选择，而学生参与到班级管理过程中来，也能够提高他们的自我管理意识和能力。作为数学课的科任老师，可以将课后安排的数学作业交给班干进行监督，确保同学们按照老师的课程进度完成课后的作业。

二、塑造共赢的生态型师生关系

从生态学的角度来说，师生之间应该保持一种平等、民主、宽容的互助关系。老师应该和学生经常进行沟通和对话，这样一方面让学生在对话中得到锻炼和成长，另外一方面老师也会对教学活动感到更加的充实。在对话过程中，从生态学的观点来说老师应该学会用平等的态度来倾听学生的心声，教师的角色不仅是教授学生知识，同时也是学生学习的组织者和促进者，所以老师和学生要保持互相尊重，老师要充分给予学生关怀和鼓励，只有这样才能和谐师生关系。初中的学生都非常有思想，个性非常强烈，在学习中遇到困惑的时候应该及时的反馈给老师，这样老師才能进行有针对性的教学改善。

在苏科版初一数学上册《数轴》课程学习中，很多时候学生都会对课后习题产生困惑，而之前的教学普遍存在着一种现象，有了难题学生很少去问老师，因为他们感觉到自己和数学老师有一段距离，在教学中老师总是高高在上。而通过一段时间的生态课堂教学学习之后，老师变得主动和热情，他能够随时观察学生们在遇到数学难题时的困惑，并给予及时的主动的解答。他会在课间经常和学生进行沟通，关心学生的生活。而学生得到老师的关爱，对老师更加尊重，学习也更加积极和主动，对于数轴这样抽象难懂的问题他们也敢于对老师提出意见，帮助老师及时的进行教学调整，在这种互相尊重互相信任的良好教学氛围中，教学效率得到了很明显的提高。

三、调动各种教学元素，塑造有机整体的课堂教学

课堂教学是传统教学的活动中心，对课堂管理的生态性改善都是依赖课堂来进行的。初中数学在教学过程中应该具备开放意识，教师和学生都应该充分认识到数学课程的教学，除了做题和考试以外还要掌握比较科学了数学思维，并能够运用数学课程上学到的知识解决现实中的问题。新课改对数学课程的教学要求，不仅重视对数学知识的掌握更加关注数学学习的过程和方法。但是很多教师仍然在教学过程中只注重书本知识的教学，很多时候都脱离了社会现实，而生态学视角下的数学教学，应该更加注重以人为本，关注学生知识技能以及情感等方面的成长，并且对于学生的不同心理特征要能够做到因材施教。

在苏科版初一数学上册第《合并同类项》课程学习中，在以往的数学课堂教学中，老师对课堂知识的教学非常的认真，对每个知识点都讲的很透，然而在整个教学过程中他们都只关注学生在期末考试的时候能否有一个好的成绩，而对于学生的学习过程他们似乎不太关心，对于学生的情感需求也不太过问。比如对《合并同类项》这节课程的教学，老师给同学们演示了很多同类项合并的解法然后就让同学们埋首于大量的课后题海战术之中，老师坚强的认为，只有通过大量的练习才是提高学习的不二法门。但是这样的学习让学生都没有积极性，对数学学习的兴趣越来越淡，所以效果也不理想。

结束语：

通过上面三个从生态学视角改善课堂管理办法的学习，我们了解到，要想构建科学的生态课堂管理秩序，就必须通过多种方法好来构建多元化的课堂管理，让课堂上的师生关系更加和谐，运用各种教学元素来帮助优化初中数学课堂管理，保证学生学习的兴趣，保证校教学效率的稳步提升。

参考文献：

[1]刘洪超.构建初中数学体验式生态课堂理论与实践研究[J].数学教学通讯，2017，32：30-31.

[2]李敏贞.初中数学“以学定教、学案导学”生态高效课堂模式探索[J].课程教育研究，2018，47：133.