谈初中数学课堂教学环节细化的调整与优化

林基龙

摘 要：课堂教学的效率应该体现为学生主体的进步与提高，而教师在设计课堂教学每一个环节时都要基于学生主体地位进行考量，以此实现教学目标之下的最大化提升。对此，本文结合初中数学课堂教学，粗谈如何使每一个教学环节都更加具有针对性和有效性。

关键词：初中数学;课堂教学;方法

教师作为课堂教学的组织者和引导者，要通过教学目标和实际教学操作来实现对学生预设效果的达成。首先从认知方面上，即要求能够对基础知识进行掌握，在能力方面上则要对有意识地培养学生解决实际问题的能力以及思维的创造力。

一、引导点拨与回顾

解决问题可以说是初中数学中对知识应用和实践的过程，而教师也需要在该过程中去有意识地引导学生对所学知识和方法进行不断尝试和深化。相关研究与教学实践也表明，课堂教学中经过精心设计后的问题能够更具有层次性，学生的思维在问题的引导下也更加活跃和明确，从而落实教学目标并贯彻核心素养的培养目的。例如，在“因式分解”相关教学中，教师可以让学生先对一道例题进行思考，看如何能够结合完全平方式来对16x+24x+9进行初步的变式。在得出16x=（4x），9=3后，再结合完全平方式展开公式分析即可得出答案，过程为：原式 = （4x）+2·4x·3+3=（4x+3）。先通过例题来引导学生回顾旧知，从而增进对公式概念知识的理解，完成巩固强化，接着下面即可进入到对不同类型问题的探究环节当中，运用变式训练来达到对学生活用所学知识的目的。比如比如分析3ax+6axy+3ay，因为含有公因式“3a”，所以要先提取公因式再分解。即：3ax+6axy+3ay=3a（x+2xy+y） =3a（x+y）。

由此可见，教师通过精心的问题设置引发学生思考，并给予了学生充分的思考空间和发言机会。在将学生引入教学情境中后，合理地导入新课，从而使得学生的思维得到发展，解决问题的思路愈发清晰，课后再通过不同类型的题目巩固所学知识点，提高了课堂教学效率。

二、精心设计与准备

在备课设计教学环节中，教师要对所选的課堂问题进行精心挑选，以在体现数学知识内涵的同时，促进学生的理解和吸收，还可以适当地进行基础延伸和拓展，以丰富和完善整体教学。例如，在“因式分解公式法”相关教学中，基于实际学情出发，学生在上一章节的学习中已经对于整式运算和乘法公式等内容有了充分的了解和认识，所以在本课教学前教师可以通过提取公因式和平方差公式等方法来设计预习作业，让学生为新课学习做好准备。接着再从本课实际课程内容出发，教师也要认识到本课的主要教授内容是掌握判断多项式为完全平方式的方法，并且能够灵活运用该方法解决因式分解问题，进而使得学生在整个学习过程中形成相应的类比迁移思维能力以及逆向思维能力。因此，教师可采用探究式教学法，通过问题来进行课堂情境的创设，并以此将学生带入到情境之中。这种创设问题情境并进行主题导入的方式能够有效地激发起学生的探究欲望，并激活其学习思维。比如：“之前学习了因式分解，大家能用因式分解的方法快速口算出992-12等于多少吗？832+2×83×17+172呢？”进而引导学生进行通过类比、归纳得出完全平方式的要点，理解其概念。

三、总结归纳与梳理

每个人的成长环境和天赋是各不相同的，而体现在数学学习上更加明显。在教学实践过程中，一些学生经常会犯的错误往往在影响着他们的学习效率，也正因如此教师需要对学生良好的学习习惯进行针对性培养。比如在完成日常课后作业时应极力避免为了应对老师检查而抄袭或草草了事的现象，反之应该对布置一些总结归纳性质的作业，来让学生对所学知识进行二次回顾，从而尽可能地达到对所学知识的融会贯通，在遇到综合性问题时也能够应变自如，切实提高学生的实际素养。例如，在“相似三角形的判定”教学结束后，教师可以学生已经对该部分概念知识和方法有所了解的基础上来引导学生运用课后练习等资源，完成对相似三角形判定模型的总结归纳，借助实践操作来调动学生的认知经验，达成通过课后练习来帮助学生进行总结归纳和梳理所学知识的同步过程，确保再遇见相似问题时能够极大程度上避免盲目作答，真正起到减轻课下学业负担的同时，也使得学习效果变得明显。

其实在每一章节的教学结束后，教师都应引导学生对自己的学习经历进行总结归纳，形成自主学习能力，并在日后的实践中能够真正对这些解题方法与思路加以应用，顺藤摸瓜，建构相应的数学模型，把握数学知识间的联系，从而帮助学生形成反思意识并提高反思能力，有效地提高了学习效率。

综上，数学教学切忌急于求成，而是要讲求每一堂课的教学质量与收效，只有真正做到对细节的合理安排和精益求精，才能够实现教学目标的针对性达成，教学效果也自然会十分理想。而在日常教学过程中，教师更要结合实际学情来呈现课堂教学内容，落实思维能力的培养目标，帮助学生在掌握知识与方法的同时，养成一个良好的学习习惯。

参考文献：

[1]章永根.变式教学在初中数学课堂中的实践[J].学周刊，2019（23）：93.

[2]李小燕.基于核心素养的初中数学课堂练习设计探究[J].名师在线，2019（11）：65-66.

[3]吴建平.问题式教学在初中数学课堂教学中的应用研究[J].数学教学通讯，2019（11）：64-65.