细研教材提素养 夯实基础赢高考

李开良

摘 要：随着高考改革的不断深入，“得语文者得天下”越来越成为一个不争的事实。高中写作训练要紧扣高考作文改革的大方向，有目标有针对性地进行训练。所以，细研教材提素养是高效化语文写写作的一种形式，是提升学生语文核心素养的有效途径。在高中语文教学写作中，教师要善于为学生选择有效的文本细研点开展文本细读，以此促进他们文本细研的高效化，对文本题目、文本语言、文本结构、文本主题进行文本细读的策略进行探究，希望能为广大教师提供借鉴。

关键词：高中语文;教材细研;写作;兴趣

在高中語文教学过程中，引导学生进行文本研读才能有效地促进他们语文核心素养的提升。学生在文本研读的过程中能够深入地探讨作品，细致地感悟内容、结构、主题，准确把握主旨和情感，深度挖掘文学价值。教师是学生文本细读的引导者，在教学过程中选择有效的文本“细读点”非常重要，这样才能让学生的文本细读更为高效。才能使学生真正做到细研教材提素养，夯实基础赢高考。

一、细研文本题目，领悟品味内涵

题目也称“文眼”。看文先看题，在高中语文教学中，引导学生基于文本题目进行细读能够收到事半功倍的效果。（一）基于题目中的关键字细读。文本细读若从题目切入，就要先提炼出题目中的关键字与文章大致内容，并深入分析两者之间的关系，有时题目是全文主旨的高度概括，有时是全文的重点线索。引导学生抓住题目的关键字，准确地解读它的深度含义，就能抓住文章的重点或主要矛盾。（二）基于题目中的主旨细读。阅文先看文眼，读诗先品诗眼。正因为题目多数情况下都是文章主旨的高度概括，是作者的情感指向，所以在文本细读过程中才更需要抓住题目中的主旨，揣摩文本主体方向。有句俗语说得好，不能只顾埋头拉车，还要抬头看路。高中写作训练就要遵循这句话，即要紧扣高考作文改革的大方向，有目标有针对性的进行训练。不能盲目的瞎写瞎练。如果训练的方向错了，不亚于“下笔千言离题万里”的错误。我曾经走过这样的弯路。有一段时间，我比较固执，我认为高中议论文没什么难得，无外乎就是那种套路作文，开头亮观点，下面就要摆事实讲道理。事实材料一正一反，或逐渐深入，再稍加分析，最后结尾扣题就行了。那么，何为任务驱动型写作类型呢？就是给学生时下社会热点话题，让学生就这一热点问题展开思考，选择合适的角度，自主立意，自主命题，表达自己的观点，并加以论证。因而，能做到研读文本题目，领悟品味内涵，必定在写作上夯实基础赢高考。

二、细研文本语言，鉴赏语言魅力

高中语文教学的重要目标是引导学生进行有效的语言文字训练，因此，教师要基于文本的语言训练点引导学生开展文本细读。（一）基于重点词语进行文本细读。文章中的一些中心词、关键词和典型词语，不仅内涵深刻，还往往带有感情色彩，是读者探寻文本主旨的重要线索。从这些词语下手，深度解读词义，解析词语所包含的情感色彩，便能把握作者的情感态度和所持立场。（二）基于语言关联处进行文本细读。阅读是从文本语言中汲取深刻的内涵，因此学会对文本语言进行赏析十分重要，这是从根本上提高学生阅读能力的方法。教师可引导学生采用关联性思维方法，在探究语言特点的时候，由浅入深，联系已理解的人物特点、主旨情感，从作品主人公、作者、读者等多角度去思考，构建一个多层次的、较为完善的阅读认知体系，覆盖读者对这篇文章的全部体会，再细细揣摩其中的关联和内涵，这样阅读，对文本的把握才是完整的。语言是一种载体，学生应当学会利用这个载体去感悟直观现象之外的深度内容。（三）基于语言修辞进行文本细读。教师引导学生对教材中选用的经典篇章进行语言赏析是阅读教学的重要模块，因为这样不仅能让学生走进经典之作学习语言用法，还能够深入字里行间去分析文章主旨，体会核心思想。这样才能调动自己的写作兴趣，在语文教学课堂上，要抓住教师提供的听说读写的训练机会，自己动手动脑。自己能做的，尽量不偷懒;自己还不会做或做不好的，积极的向老师请教。作文过程中，重点训练自己发散思维能力，和旁边你的同学互动，激发自己和身边同学的兴趣。从命题开始，就寻找多种我们感兴趣的方式，变写作无兴趣为有兴趣，变暂时兴趣为长期兴趣，变以前老是要我们写作文为我们自己要写作文。除此之外，还要学着自主批改作文。自己能够看出自己作文中存在的问题，这本身就是对写作兴趣的激发，也是自身写作能力的提升。因为能看出问题，我心中也就做到了有数，接下来，我再做修改，在自己尽了最大的努力，自我修改了之后，再给老师批改，就能避免把一些不应该发的错误表现在老师面前。里面存在的问题，就是一些深层次的我的能力无法解决的问题了，在老师深刻地指出之后，我再加以修改，这本身就会有更大的提升。做一个有心人，研读文本语言，鉴赏语言魅力，在写作中认真借鉴，努力修改努力提升并保持浓厚写作兴趣的人。

三、细研文本结构，条分缕析甄筋骨

文本结构是指作者的行文思路。不同的文体有不同的结构，也有不同的赏析方法，能给人不同的体会。从文本结构角度进行文本细读也不失为一种好方法，因为文本结构可以帮助学生系统地把握全文，在心中有个大概思路和方向。赏析记叙文的结构有助于把握事件整体发展脉络，理清来龙去脉，理解作者思路情感;赏析说明文的文本结构，能够客观而科学地认识文章的说明对象，领悟各种说明方法的使用效果;而赏析议论文的文本结构可以帮助学生提炼论点，寻找论据，总结论证方法，学习辩证思维。有针对性地分块训练在明确写作目标和保持浓厚写作兴趣的基础上，认为自己还应在写作中配合老师的课堂训练，做好分块练习。何为分块练习？就是把一篇文章分成有机的几个部分。即开头，引入，分析的第一部分，分析的深入部分，分析的结尾部分。如果盲目的全文写，这样针对性不强，暴露出来的问题无法有针对的加以解决。就从开头练起。作文要讲凤头，即开头要靓。我注意文学语言的运用，并简练的概括材料，之后，表明自己的态度，亮出自己的观点。这就是第一段的要点。这样反复的训练第一段，直到能很好地表现要点为止。接下来就是引入，一两个过渡句就完成任务了。把过渡句的类型作了总结，关键时候灵活掌握。最重要的也是最难的就是分析论证部分。在这一部分，应努力从不同的角度来分析，力求做到不是乱说一气，努力把层次表现的清晰。这是非常关键的。总之，在平时的语文作文过程中，做到写作前接受老师的科学指导，写作后自己先细心修改，再让老师批阅和点评，这样就能不断提高学生的写作兴趣和能力。教师引导学生从课文的整体结构去深入细致地分析把握，细研文本结构，条分缕析甄筋骨，培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读素养和语感，使阅读变得更为高效。

四、细研文本主题，穿针引线嚼灵魂

文本阅读是为了正确把握作者的情感和文章主旨，所以主题也是文本细读教学的一个重要切入点。教师在教学中可引导学生自主阅读、自主感悟，构建自己的阅读认知体系，并提炼出核心主题。在把握了中心的基础上，再去梳理文本语言、结构和其他内容，思考各个部分对凸显文章主旨有什么样的作用，文本中的每句话、每个修辞手法是如何服务于主旨的。这种方法的好处是牢固把握中心思想，避免大方向上的失误。在教学过程中，教师应该更多地关注学生的学习进度和规划，多加指点。

综上所述，在阅读教学中，文本研读是一种有效的教学方法，教师应将其贯彻到日常教学中去。高中语文教材中的课文大多是经典之作，极具研读价值，教师应利用好这些经典，采用多种方法辅助教学，帮助学生打开思维，获得丰富的阅读认知，从而有效提升阅读能力。总之，在未来的高考中，我们只有细研教材提升素养，方能夯实基础赢得高考。

参考文献：

[1]裴娣娜.《现代教学论》（三卷本）（人民教育出版社2005年版）.

[2]包燕.《教育心理学》（中国科学技术出版社1996年版）.