高中英语写作中协作式思维培养

杨志

摘 要：在高中英语写作教学中，如何有效提高教学效率以及学生的英语写作能力，成为众多英语教师研究的热点。而协作式思维的本质在于以学生为本，提倡通过小组协作的方式去完成教学目标，能够明显提高学生对英语写作的兴趣。因此本文将针对如何在高中英语写作中培养协作式思维展开研究。

关键词：高中英语;英语写作;协作式思维

引言：

过去的英语写作，无论是写作的教学模式过于传统，还是学生缺乏写作兴趣，都使得写作长久以来没有明显的进步。而协作式思维是要求以学生为核心，加强学生的个人发展，指导学生间的合作，可以有效解决学生写作兴趣的问题。

一、协作式思维的定义

协作式思维，是指教师提出问题，学生通过对问题进行多角度的观察和讨论，对问题含义进行重新定义，得出结论，达成共识。这种思考方式不仅对问题的深化理解有很大帮助，而且通过讨论，学生也对知识的掌握有了新的认识，并在讨论的过程中，培养了协作精神，加深学生间的互相理解。

二、协作式思维的培养路径

1、明確写作任务

协作式思维是为了共同解决某个问题或是完成某个任务，所以培养协作式思维的前提，需要对英语写作任务十分明确。作为高中英语教师，则需要结合教学重点、难点，选择能够激发学生写作、协作兴趣的主题，然后结合各讨论小组学生的特点去分配主题[1]。

课文学完之后，教师给讨论小组布置任务，让学生围绕课文，提炼出课文中的关键词句与文章结构。随后让学生根据关键词句，写一篇与课文主题相关的作文。通过这种形式，帮助学生巩固课文知识，提高学生的协作能力。比如在学习完“Friendship”之后，教师可以让学生开展协作学习，对课文中的重要词汇、单词、短语、句型、语法进行总结，通过讨论和分享，加深小组各成员对课文的理解。随后，可以结合课文中的知识点，教师布置学生进行写作，比如，通过对Friendship的讨论，发散记忆与人的性格、特征相关的词汇和习惯用语，运用于描写朋友能力的写作中，并且要求学生以小组讨论协作的方式，去敲定如何进行写作[2]。

2、组成协作小组

培养协作式思维，提高协作效率的基础是对协作小组的合理划分，以及对小组成员的组合。

在对协作小组进行划分时，教师不仅需要考虑学生的英语学习基础和独立学习能力，还要结合学生平时的表现，确保每一位学生能够在小组中找到自己的位置，发挥自己的能力，保证小组各成员协作默契和高效，学生进而发挥主观能动性，自觉进行写作水平的提高。例如，教师在进行小组成员组合的时候，可以考虑学生的成绩，把优秀的学生和基础薄弱的学生进行搭配，保证小组成员能力的多样性、多方面和多元化。除了成绩因素，教师还要考虑学生的性别、性格、兴趣等各方面，作为小组划分和小组成员搭配的参考因素。在保证小组成员和谐发展的同时，让他们能够思维碰撞，学会和不同的学生进行协作[3]。

3、共同完成课题

经过一段时间的小组讨论之后，学生面对写作主题有了一定认识，教师可以分发写作任务书，让学生在内部进行写作角色和任务的分配，此时各个小组成员已经对自己的能力和对别人的能力有一定了解，可以选择承担适合自己的任务。以“Nelson Mandela—a modern hero”为例，学生已经对Mandela的生平有一定了解，经过讨论以后，学生列出了提纲：“人物—地点—事件—启示或感想”，小组每个成员写其中一个片段，进行讨论修改后，再把每个片段连成整篇文章，完成作文的初稿。小组再选出成员对整篇文章进行最后的修改和润稿。

4、小组成员互助

在学生进行最终的润稿之前，教师应先要求学生对初稿进行修改。教师可以列举几条修改标准，例如：1、单词拼写、单复数、词汇语法是否正确;2、人物事件和时间是否匹配;3、文章整天是否通顺、符合逻辑。小组成员可以互相批改文章，

除了基本的批改标准，小组还可以在内部对精彩的语句进行点评、摘录，小组成员还可以发表意见，指出对方的错误和长处，语句的修改意见等。通过互相批改和指出错误，加深对错误的印象，避免以后相同的错误再次发生。

在修改之后，学生可以进行润稿，把简单乏味的简单语句，经过讨论，改成更形象丰满的长难句。

5、展现成果

最后是各个小组的成果展示。小组可以派出小组代表上台进行介绍。经过不同小组的介绍，各小组在对本小组的作品有一定的认识基础上，也学习了其他小组的长处。因为是以小组名义进行成果展现，其成果相比个人所想的作文，考虑的因素更多，内容也更完整。而且因为是小组展示，保护了个别学生的自尊心，也不需要让畏惧的学生讲台。教师还鼓励学生点评其他小组的成果。培育学生进行思维迁徙。

结束语：

协作式思维的培养是个长期的过程，在高中英语写作中，培养协作式思维，不仅是学生的挑战，更是对教师的教学挑战，这需要教师设计有深度的问题，引起学生的讨论，通过不断地学习、分析，逐渐形成协作式思维。

参考文献：

[1]夏丽.高职英语阅读中协作式学习理论的应用[J].海外英语，2017（22）：35-36.

[2]高斯涛，陈容，黄敏，严诗.浅谈在线协作式思维导图对MOOC的启示[J].中国教育技术装备，2017（20）：109-110+115.

[3]梅红英.协作式教学（CL）模式在外语课堂教学中的应用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2012，34（03）：150-154.