个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用

杨孝君

摘 要：伴随着社会的不断发展与进步，人民的生活水平得到了相应的提高，素质教育越来越受到社会的广泛关注，其中小学英语的教学也受到高度的重视。阅读教学是小学语文高年级的重要教学内容，同学们语文阅读能力的提高可以有效增强语文核心素养，为以后的语文学习奠定良好的基础，对于其他科目的学习会起到很大的帮助。针对小学高年级的学生来说，他们有了一定的语文基础，具备了一定的自律性，对于他们养成良好的阅读习惯有很大的帮助。

关键词：个性化阅读;小学语文高年级;教学策略

引言：

伴随着小学语文教学的深入改革，在阅读教学方面倡导老师去引导学生们进行个性化阅读，让同学们阅读自己喜欢感兴趣的读物，可以激发他们的阅读兴趣，让他们认为阅读是一件享受的事情，并且还可以培养他们独立思考，自主判断的能力，不断增强语文核心素养。在语文阅读教学课堂上，老师应当充分发挥同学们的主体地位，让他们进行个性化阅读，提高他们的语文逻辑思维能力，增强对语文相关知识的理解，本文试着探究小学语文高年级阅读教学的个性化阅读方法。

一、结合课堂上所学的阅读教学知识，引导同学们更好的课外阅读选择

为了让同学们能够对自己所选择的阅读内容有更深的了解，同学们，首先应当对该类型的阅读有一定的基础和技巧，这些基础和技巧就来源于老师在语文阅读教学课堂上所讲授的知识点，这样同学们在选择课外阅读文本的过程中，不仅能够选择符合自己年龄阶段的读本，还可以有效提高阅读理解能力。老师在进行同学们所选阅读文本之前可以向同学们推荐一些符合他们身心发展特点的课外阅读，当然前提是他们感兴趣的，但是老师所推荐的书单读本是避免过于深奥的读本，能够保障同学们阅读的通畅性。例如，部编版语文五年级下册第二课《祖父的园子》这篇课文，这篇课文主要讲述了作者回忆童年时代在祖父园子里的快乐生活，教学的目的是让同学们能够体会作者在童年时期的自由与快乐，以及对童年生活的眷恋。这篇课文需要交给同学们应用阅读方法，学会读书的方法是学习这篇课文的目的，让同学们通过学习这篇文章与实际生活有机结合，让同学们学会运用关键词来体会作者所想表达的情感。这是一篇独立性的文章，要求同学们能够自己自发性的阅读，培养他们的独立思考能力，体会作者在祖父园子里的快乐与自由。关键词阅读法对于提高同学们的阅读理解能力和浏览速度有很大的帮助。

二、在个性化阅读时间上进行有效控制

为了让同学们能够在有限的时间内提高个性化的阅读能力，而且小学语文课堂的教学时间是有限的，所以老师在培养同学们个性化阅读能力，提高时要严格把控好阅读时间，防止同学们在进行阅读过程中开小差，做小动作，浪费大量的课堂宝贵时间。个性化阅读能力的培养，不是说仅仅在课堂上就能够培养好的，更重要的是同学们能够在课外时间也花部分时间来进行阅读，比如说在家中，家长可以引导同学们进行个性化阅读。首先家长就要保证同学们的阅读环境处于安静状态，然后让同学们能够在规定时间内进行有效阅读，家长就可以给自己的孩子规定时间，让他们进行高效阅读。例如，部编版六年级上册第一单元第一课《草原》这篇文章，老师在讲解这篇课文内容之前，可以让同学们提前预习这篇课文，老师在让同学们进行阅读预习之前可以提出两到三个问题，让同学们在阅读的过程中是带着目的去阅读，对于提高阅读能力有很大的帮助，让他们在阅读的过程中不断思考，寻找其中的答案，当它们将老师所提出的问题解答出来，他们会有小小的成就感，可以有效提高他们的阅读积极主动性，并且增强语文逻辑思维能力，培养良好的阅读习惯。家长就可以让同学们在家里面进行有效的课文预习，比如说碰到不认识的词语可以向家长请教，不理解的内容可以让自己的孩子先标记号，上网查询或者等老师上课时认真听讲，这对于提高语文课堂的学习效率有很大的帮助。

三、针对个性化阅读，让同学们养成良好的阅读习惯

同学们如果拥有一个良好的阅读习惯，或者是阅读技巧，对于提高个性化阅读效率有很大的帮助。所以语文老师在进行阅读教学内容知识的讲解时，要注重教授同学们，一些阅读方法和技巧，让他们在个性化阅读的道路中少走弯路。还有就是同学们在进行阅读学习的过程中，如果碰到了好词好句，可以让他们用自己的记录本将它记录下来，在进行摘抄之前，一定要弄明白这些好词好句的内涵，对以后好词好句的复习，有更加深刻的印象，同时对于写作能力的提高也有很大的帮助。同学们在进行个性化阅读过程中，肯定会碰到自己不理解的地方，针对不理解的地方，同學们应该标好记号，及时向老师进行请教，这样对于以后碰到该类的阅读问题就能迎刃而解，提高个性化阅读的学习效率。老师可以让同学们自己安排一个阅读计划，比如说同学们在哪几个星期之内要阅读完哪些课外书，让他们有一个明确的目标，对于提高个性化阅读能力有很大的帮助，但是为了让同学们能够顺利进行阅读计划，同学们所选择的阅读文本应当是符合他们年龄阶段，适合他们阅读的，在他们阅读能力范围内的，这样可以有效增强同学们阅读的自信心，对于阅读能力基础较好的同学可以适当挑战高难度的阅读文本，提高他们的逻辑思维能力，当同学们的阅读计划完成之后，可以写一个读后感，并且把它交给老师，老师可以给予适当的点评，不断提高个性化阅读理解能力。

结束语：

总而言之，个性化的阅读教学应当注重提高学生的阅读积极性，调整他们的阅读方法，不断增强的语文核心素养，培养语文逻辑思维能力。老师在教育教学方案上应当发挥同学们的主体地位，引导他们自发性的阅读，推行数字教育的教学理念，达到教学效果。

参考文献：

[1]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019.

[2]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.

[3]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.