初中学生数学空间想象思维能力的培养策略

吕梅

摘 要：在初中教育中，数学是一门非常关键性的学科，其对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力有至关重要的意义。在数学课堂的开展过程中，要注重加强学生对于空间图形的认知和感受，这是开拓思维和开发智力的重要途径，也是提高数学素养的必然需求。本文就初中数学课堂中提高学生空间想象思维能力的开展策略进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。

關键词：初中数学;课堂教学;空间想象思维能力;培养策略

1 引言

近些年来，随着新课程改革的不断深入，我们越来越注重素质教育，具体到初中数学课堂开展过程中，不仅仅要让学生们学习相关的数学理论知识，更要提高学生们的思维能力，让他们具有良好的空间想象能力，激发学生的数学学习兴趣，鼓励他们更加积极主动的参与到课堂活动之中[1]。

2 通过数学体验策略增强学生的空间感受

在初中数学课堂开展过程中，教师应当注重理论联系实际，帮助学生将书本中的理论知识与生活中的经验方法进行有机结合，拉近数学与生活之间的距离，应用体验策略增强学生的空间感受，让他们在实际的观察和操作过程中总结经验，更加深刻的理解数学，形成自身的空间观念[2]。

例如，在学习图形的变化这一节教学内容的时候，教师可以给学生们每人分发一张白纸，进行实际的动手操作，例如折纸剪纸等等，并且利用有趣的课堂导入来培养创造力与想象力，可以提出有挑战性的数学小问题：通过剪刀，只剪一刀，你能够把这张正方形的白纸变成什么样的图案？每一位学生都会积极思考，并且开展小组讨论和交流，在探讨的过程中碰撞出思维的火花，激发创作灵感。

教师要多加与学生们进行沟通和交流，了解学生的实际认知水平和学习特点，并且立足于兴趣点来开展教学内容，增加数学小游戏，提升学生的课堂参与程度。在完成剪纸活动之后，教师也可以给学生们分发七巧板教学用具，通过拼图的形式，探索不同图形的组合关系，从而创造出更多新的图形[3]。利用七巧板，也可以很好地学习平移知识、旋转知识、轴对称知识，加强对于数学理论的理解，并且在潜移默化之中提高学生们对于数学知识的兴趣，激发学习热情，感受到数学知识的奇妙之处。

3 优化辅助教学手段，增强学生的概念认知

在初中数学课堂教学过程中，空间知识的呈现主要包括直线、平面、立体图形等等，需要学生具备较高的空间想象能力，才能够更好的学习此类知识，并且判断不同图形的位置关系。在教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学手段来开展课堂，将抽象的数学知识以更加形象化的形式呈现出来，增强学生的认知能力，可以为学生们展示圆锥、圆柱、球体、长方形、平行四边形、棱柱、棱锥等空间图形和几何体，并且通过旋转、平移、轴对称等操作，来加强对于图形变化的认知，在三维空间内形成知识体系的构建。例如，长方形绕轴旋转一圈就变成了圆柱体，三角形绕轴旋转就变成了圆锥体，通过动态图，学生能够了解空间体系的变化过程，从而加强对于数学知识的理解。

最后，多媒体技术的优势还在于能够对运动的物体进行放大慢动作、细化等操作，当学生对某一个细节之处不理解时，教师可以通过鼠标来进行详细的教学，从而加强学生的概念认知，在脑海中形成三维图形模型构建[4]。每一节课堂的PPT课件应当上传到网络教学平台，当学生回到家之后，可以根据自己的需要随时随地的开展复习，利用碎片化的时间巩固知识。

4 实施教学内容延展策略，提高学生思维能力

在培养学生空间想象能力的时候，不仅仅要立足于数学教材开展教学，也要及时搜集相关的拓展性知识，实现教学内容的延伸，从而促进学生思维能力的升级[5]。具体到教学过程中，既要强化学生对于几何图形和性质的认识，也要鼓励学生掌握相应的数形结合思想，经过一段时间的学习之后，学生具备了一定程度的空间想象能力，此时能够在大脑中构建一个虚拟的模型，重现实体模型中的内部形状和结构，并且进行位置关系的判断和相应的理论推导。通过应用数形结合思想，能够让学生将图形与数字有效联系起来，锻炼图形空间思维和逻辑推理能力。

数学是对现实世界的抽象和总结，是反映现实世界数量关系和空间形式的一种逻辑性科学，一定要让学生充分认识到数学的本质，通过教学内容的延伸提高他们对于数学知识的兴趣，了解到数学的奇妙之处。

5 制定教学练习策略，发展学生立体思维

当在课堂上学习完相关的理论知识之后，必须要在课后进行大量的教学练习，通过视图训练、绘图训练等形式来提高学生们的空间想象能力，在大量练习的过程中，加强对于知识的巩固程度，为构建立体思维打下坚实的基础[6]。教师要精心为学生们选择合适的例题，把握好问题的困难程度，既能够起到思维训练的作用，又不会打击学生的学习积极性，要让他们在练习的过程中提高数学信心，爱上数学知识。

总而言之，在初中数学课堂教学过程中，培养学生空间形象思维能力是一项非常重要的工作内容，相关的数学教育工作者必须要不断改善工作方法，创新教学途径，立足于学生们的实际认知特点和兴趣开展课堂设置，引入丰富多彩的教学活动，从而加强学生对于空间图形的认知与感受，提高数学空间想象能力。

参考文献：

[1] 王智婕.初中生数学空间观念现状的调查研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2] 解荣兰.初中生数学作图能力的研究[D].山东师范大学，2017.

[3] 黄泉波.初中生空间观念的现状调查及培养策略研究[D].南京师范大学，2017.

[4] 吴文静.第二学段学生空间观念的调查研究[D].南京师范大学，2018.

[5] 张冬梅.八年级学生空间观念水平的调查研究[D].云南师范大学，2018.

[6] 赵智雄.九年级学生空间观念的调查研究[D].渤海大学，2019.